孤独症融合教育支持保障体系：学校支持

学校支持是孤独症融合教育支持保障体系之一，具体包括：

1、学校支持的教育理念

融合教育工作必须取得学校的支持。学校应该从开设的课程、校园环境、学校人际关系、学校的教学活动、学校与社会（区）交往等方面，对融合教育给予切实的支持。

2、学校的导向与气氛

学校的物理环境建设是指服务孤独症学生的校园环境建设，如设置无障碍通道、盲文标志等，学校应该根据孤独症学生的类别和学校条件进行相应的环境建设。

学校的心理环境建设是指对学生差异性的接纳和尊重，让孤独症学生感受到归属感和幸福感；让普通学生体会到生活与学习的形式是丰富多彩的，有助人的快乐、合作的收获等。

总之，学校应呈现出理想的教育氛围。教育基本权利在此处得以充分体现，教育公正与公平在此处得以彰显。

3、融合课程的定位与教学

学校应将融合教育纳入学校各项工作计划中，每学期均应举办全校性的活动，如故事会、电影周、报告会、文艺表演、义工服务等。学校应引入生态课程观；应以生活为核心，注意发展孤独症学生的潜能，满足学生的个别化需求；应注意所有个体的共性，提倡创造性学习、合作学习；注重对学生自我引导能力的培养。

4、资源教室建设和资源教师配备

资源教室建设、资源教师配备，在融合教育工作中被反复提及。因为资源教室和资源教师是我国融合教育在随班就读基础上的新尝试，是一种新的工作模式，能够让特殊教育的专业服务进入普通学校。可以说，资源教室与资源教师搭建了特殊教育与普通教育融合的桥梁。

资源教室建设包括人员的配备、场地的落实、设施设备的购置等。为保证资源教师日常工作的开展，国家在融合教育的政策、法规、文件中均提到了对资源教室建设的要求。

资源教室的建设也引发了一系列新的问题，例如对资源教师工作的安排、对普教教师工作的要求和相应的支持、资源教师与普教教师关系的协调、对班主任工作的新要求等。随着融合教育工作的深入推进，学校还需要对孤独症学生的学籍管理、班额调整、教学调整、作业考试处理、学校评价、教师评价以及家庭教育、学生升学、就业等问题予以密切关注，需要对跨专业、多学科团队建设，教师成长、专业学习、对外交流等问题进行深入思考。此外，学校还要做好组建资源教室、教师培训、提升课堂教学效率等工作。

5、教学支持

教学支持主要涉及课程、教学组织模式、教材、作业、教学环境与资源、考试评价、教学方法与策略等。另外，教学支持还包括对教师教育观念、知识和融合能力的关照，具体包括对教育诊断、拟订个别化教育计划、教学设计与实施等工作的指导等。

总之，学校支持体现在孤独症融合教育工作的具体领导层面，是影响融合教育支持保障体系运行的重要因素。学校支持力度不够，则融合教育工作举步维艰。因此，没有学校支持就没有融合教育的未来。