孤独症学生的一般辅导训练（二）

三、优势潜能的开发

“短于此未必不长于彼”，孤独症学生也是如此。比如，有的患儿虽然学习成绩差，但是身体好、有力气，有的孩子手很巧。如果我们注意到这一点，全面地了解每个孩子，开发其优势潜能，通过培养训练使其逐渐具备某种劳动技能，进而形成职业能力，这对培养患儿将来服务社会的能力，使其成为自食其力的劳动者是很有好处的。例如，北京市平谷区大华山乡是全国著名的大桃产区，当地学校会聘请技术员和学生家长辅导智力障碍学生参加课外实地生产劳动。身体强壮的学生学包装和运输，手巧的学生学编果篮。这些学生毕业后随家长从事大桃的种植和经营，每年都能获得可观的经济收入。

很多孤独症儿童都具有一项或几项突出的才能，比如绘画、音乐、记忆、算术等，甚至有些患儿还具有高超的模仿能力等。教师要做的工作，不仅是要“补缺”，更要“扬长”，让孩子体验成功。

开发学生的特殊才能，不等于教师自己需要具有相关的特长。资源教师可以和学校其他有专长的教师、家长或者其他社会热心人士合作，帮助孤独症儿童开发这些特殊才能。教师要做的是：为学生提供发展的资源，比如让音乐教师或美术教师关注这些学生；为学生提供发展的时间和空间，比如和其他教师或家长商量，做好规划，使学生能够有时间、有空间去做自己喜欢的事情；为学生创造展示才能的机会，比如收集学生作品并定期将作品展示出来，鼓励学生参加社会活动并进行表演等；明确、真诚地告诉学生，自己为他们能够取得成就感到骄傲。

四、康复训练的实施

孤独症学生的康复训练，可以在课堂学习过程中有机地融入一些外，但主要还应安排在课外和家庭中进行。每个患儿的障碍类别和障碍程度不同，康复训练的内容和方法也不尽相同，但应强调的是，要注重患儿的功能康复，最好采取制订个别教育计划的方式，分步骤地进行。另外，我们还需要结合教学计划进行学习方法的训练等。

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