孤独症儿童融合教育的小班化教学

孤独症儿童融合教育的小班化教学是怎样的呢？

采用小班化的方式进行教育安置有利于照顾学生差异，发展学生个性。小班人数为20-30人。在学生人数适宜的班级内，学生回答问题的机会多，参与课堂讨论等活动的机会多，师生交流密切。而在学生人数多的班级里，只有一部分学生有机会同教师进行交流，而有相当一部分学生则失去了这个机会。失去参与课堂发言讨论机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生，这导致学习机会的不均等。

学生人数多，势必会导致相当一部分孤独症学生的座位远离教师，不便与教师沟通情感，难以得到教师的关注和反馈，受纪律约束的程度也小。由于单位面积内人口密度过大，学生的个人活动空间相对受到他人挤占，这往往成为诱发学生争吵和破坏纪律的一个主因。此外，班级规模过大，学生的学习水平、学习能力、学习习惯等方面的差距往往也更大。一些孤独症学生往往需要教师的特别帮助，但由于学生人数过多，教师有时无暇顾及，也难以了解每个学生的学习效果。

许多学校已经实施小班化教学并初见成效，学生三四人围坐在一起，教师置身学生当中，亲切和蔼地讲课，学生姿势自由宽松，教师有精力照顾全体学生。上课时，学生被提问及自我表现的机会大大增加。小组交流时，学生议论纷纷，各抒己见，不再有学习恐惧感。实践证明，小班学生无论是思想品德、行为规范，还是学习方法、动手动脑、交往能力都优于目前的普通班学生。

我们也应注意到，有的学校虽然实施了小班化教学，但教学质量并没有显著提高。究其原因，不外乎教师欠缺面向全体学生的意识，没有实施差异化教学，导致小班的资源没有得到充分利用。有的学校仍用传统的教学模式，没有增加师生之间的交流互动，没有给学生创造更多的自主学习、自主实践的机会。

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