孤独症儿童融合教育的特点

孤独症儿童融合教育的特点如下：

一、融合教育是渐进的

融合教育的第一步是进入班级；第二步是进行教育观念、教学环境、教学方法等方面的调整，实现教师与学生、学生与学生之间相互帮助、协作、参与、理解、接纳的目的；第三步是孤独症儿童与普通学生朝夕相处，共同生活、学习，每个人均受益、同分享、共担当，融为一个共同进步的共同体。这是逐步递进的融合，其中，进入、参与、共进是融合的渐进过程。

二、人人受益，人人进步

融合教育提倡要关注全班每一个学生，而不应只关注孤独症儿童，或只关注大多数学生。融合教育的目标是“不让一个孩子掉队，让每个孩子进步”。

1、对学校：将孤独症儿童作为学校的重要生源，促进了教育均衡发展，增强了学校的和谐性与丰富性，提高了学校的接纳度，提高了学校的教育教学水平，优化了学校的课程观。

2、对班级：孤独症儿童与普通儿童共同创建融合、互助的心理环境与学习环境，共同建设“无障碍”环境。

3、对教师：从教育观的构建开始，教师需要在班级管理、个别化教育计划与实施、教学设计与实施、教材、教具、作业、考试等方面进行调整。教师的教学态度将得到积极改观，教师的协同、合作精神及教学知识和能力水平将会明显提升，最终使教师和学生实现共同成长。

4、对孤独症儿童：患儿在与普通儿童大量的接触和互动中，将其作为模仿学习的对象，并能把握成长发展的奠基期和关键期；在支持系统的帮助下，患儿参与了家庭、学校、社会生活，进而实现自我成长。

5、对普通儿童：普通儿童获得了学习的机会，看到同学们不同的表现和行动，学会了包容、沟通、共处和互动，能够相互欣赏且合作共进。

6、对家长：孤独症儿童的家长能感受到公正、平等，受到尊重，能积极配合教师推动班级建设，树立对孩子、对教育的信心；普通儿童的家长看到了患儿及自己孩子的成长，能增添家庭教育的内容，扩展家庭教育的视野。

7、对社会：融合教育是和谐社会建设的需要，是社会进步的证明，也是社会成长、成熟的标志。

三、涉及面广，持续时间长

融合教育的阶段包括学前期教育、学龄期义务教育、职业教育、成人期（21岁以后）教育等，贯穿学生发展的全程。融合教育既有阶段性，即每个阶段有每个阶段的内容、特点及模式，又具有贯通性、连续性。因此，学前期、学龄期、职业准备期、成人期各阶段的融合教育前后相连、递进转换，使融合教育能够可持续发展。同时，融合教育也整合了家庭教育资源、学校教育资源和职业教育资源。

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