怎样帮孤独症孩子适应校园生活（二）

四、提高孩子应用语言的能力

在融合学校就读的孤独症孩子，大多能够使用口语进行交流，但也有少部分孩子不具备口语能力。此处的建议主要针对有口语能力的患儿。有些孩子说话时会反复谈论一个话题，还有一些孩子回答问题时会重复最后一句话。对此，在资源教室，教师可以对这部分孩子的语言能力进行有针对性的训练。最初的练习可用孩子喜欢的食品、玩具或游戏为话题。

有些孤独症孩子在理解及说明事物的逻辑关系时，也会出现混淆的状况。资源教师可以结合语文课上的写作练习或数学习题，帮助孩子更好地理解事物的因果关系、并列关系、主次关系、总分关系、递进关系等。在梳理这些关系的时候，教师要强化使用表达关系的词语，比如“因为……所以……”“一边……一边……”“首先……其次……”等。这样不仅能帮助孩子正确运用这些词语，还能帮助孩子更好地理解事物的逻辑关系。

五、进行必要的感觉、体能及其他相关训练

在专业人员的支持下对孤独症孩子进行必要的感觉、体能及其他相关训练。资源教师在开展这些训练时，要特别注意两点。第一，资源教师必须了解感觉统合训练以及体能训练的基本原理，掌握基本技巧。学校可以和当地的残联、医院康复部门联系，安排资源教师向专业人员学习相关的知识和技能。第二，不同的患儿，其感觉系统的发展状况及体能状况都不一样，需要的训练也不一样，教师要针对每个孩子的实际情况制订训练计划。

此外，有些感觉和体能训练活动可以放在体育课、劳动技能课上进行，资源教师可以和体育教师沟通，在孤独症孩子上体育课时进行相应的训练。比如，有些孩子需要练习手眼协调能力，那么体育教师就可以指导他们练习双手轮流拍球，而劳动与技术教师可以指导孩子做一些手工作品。

怎样帮孤独症孩子适应校园生活？以上就是99自闭症网为您整理的答案。