自闭症儿童生活能力的生态评估内容和原则

自闭症儿童生活能力的生态评估内容和原则有哪些呢？具体如下：

一、生态评估的内容

自闭症儿童生活能力的生态评估是一种个别化的评估，每位儿童的情况和生活的环境不同，评估的内容也有所不同，大概可分为以下七个方面。

1、家务技能：包括打扫卫生、整理房间、烧饭等，如扫地、拖地、擦桌子、擦窗户、淘米、摘菜、洗菜、洗衣、做饭、刷锅、洗碗等目前和将来生活中实际需要的技能。

2、沟通技能：包括做、看、听、说、非口语互动、模仿、组织技能等。

3、小区生活技能：包括小区环境的辨认，小区公共设施的使用，小区超市、银行、邮局等服务机构的辨认，以及买菜、购物等。

4、娱乐休闲技能：包括旅游、唱歌、跳舞、玩游戏、打牌、看电影、下棋、打球等。

5、职业技能：包括烹饪技能、洗熨技能，以及职前专业训练等。

6、社交技能：包括与人交往、交流、相处的技能技巧等。

7、功能性技能：包括语文、数学、计算机、感知训练、认知训练、感觉统合训练、常识训练、康复训练等。

上述七个方面的具体内容因人而异，也会随着自闭症儿童所处的时代与环境的改变而改变。

二、生态评估的运用原则

1、着重功能性：运用生态评估设计课程时应以个案为中心，其内容必须从个案的实际需求出发。

2、兼顾生理与心理年龄：通过生态评估设计的教学，可以协助个案在其生态环境中表现出应有的适当行为，因此课程内容应同时符合个案的生理年龄与心理年龄。

3、依据评估结果进行教学：生态评估的目的在于评估自闭症儿童的学习需求，教学应与生态评估的结果紧密结合，才能最大限度地发挥生态评估的效果。

4、在自然情境中进行教学：依据生态评估结果所实施的教学，应该尽可能在自然情境中进行，培养儿童在自然环境中的行为能力，提高儿童与健全人互动的能力，以增强其在未来融入环境中的能力。

5、涵盖辅助需求的评估：辅助器具及辅助程度的评估，能够帮助个案成功地参与生态环境中的活动。

6、注重职业能力的评估：身心障碍者在工作场所常有无法适应的现象，如果能用生态评估了解其能力与工作条件的吻合情况，就可以适当地培养他们的工作能力。

以上就是自闭症儿童生活能力的生态评估内容和原则，由99自闭症网为您整理。