自闭症儿童生活能力的生态评估实施步骤

自闭症儿童生活能力的生态评估实施步骤是怎样的呢？

“生态评估”是一种通过观察与评估，对儿童在家庭、学校及小区等环境中表现出来的各种能力进行分析，以利于设计教学目标与教学内容的过程。

生态评估的目的是教导个体适当的社会性行为，协助个体社会化。生态评估以自闭症儿童为中心，强调对孩子与其周围环境互动关系的了解，通过观察、记录、晤谈等方法及正式的或非正式的测量工具，了解孩子在环境中的发展情况，为教师设计教学方案提供参照。生态评估能帮助教师真正从孩子已有的生活经验和知识出发，结合实际的生活情境和条件，引导中重度自闭症儿童去体验、去实践，帮助他们慢慢向前走。

自闭症儿童生活能力的生态评估实施步骤如下：

一、收集资料

可采用晤谈、观察、测量、记录等方式收集资料。例如，通过直接观察、儿童记录、教师自编测验、审阅儿童作品或作业表现等收集儿童情况信息。其中晤谈的对象包括儿童、家长或雇主等关键人物。

二、进行生态分析

通过实地进入个案现在及未来可能的生活环境进行评估，以了解个案的生活问题与需求。在评估过程中，可根据个案具体情况设计生态评估内容，以方便整个评估过程的进行与记录。具体的分析内容包括以下五个方面。

1、领域：家庭/个人、小（社）区、职业、休闲生活四大领域。

2、主要环境：找出选定的领域中个案主要的生活环境，如学校、居家环境、小区、工作场所等，包含目前和未来的环境。

3、次要环境：找出主要环境中个案常常去或喜欢去的地方，如学校里的音乐教室、家里的厨房、小区里的公园等。

4、活动：分析在次要环境中个案常常做或喜欢做的各种活动，如音乐教室内的歌唱活动。

5、技能：首先，评估个案目前各方面的表现，明确活动中自闭症儿童所需具备的技能；其次，评估进行活动时所需要的辅助，包括个案需要的协助训练及辅具；最后，以工作分析的方式将活动分成小步骤。

三、细列教学目标

根据生态分析结果将自闭症儿童的表现需求以教学目标的形式一一列出。教学目标可根据下列原则来制定，以符合个案需求。

1、在不同领域都重复出现的技能。

2、目前环境所必需的。

3、未来环境所必需的。

4、可应用在多种场合的。

5、有与一般儿童互动的机会。

6、可增进儿童独立生活能力。

7、可促进儿童融入最少限制的环境，可扩大儿童的生活圈。

8、符合生理年龄，符合目前能力与心理年龄。

9、儿童对该活动有反应。

10、教室以外，生活在周围的人也可以参与的项目。

四、设计教学内容

根据生态分析情况和教学目标为自闭症儿童设计教学内容，制订个别化教育计划（IEP）。

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