如何运用生活化的教学方法提高自闭症儿童的生活能力呢?
儿童的成长需要儿童自身的体验,只有亲身体验到的东西,才是真正意义上的获得。生活化教学就是要儿童亲自去体验,要体验就要实践。
一、让自闭症儿童的学习由“接受式”变为“体验式”
要在语文课堂上创设实践机会,“先体验后学习”,先让孩子主动参与,在充分的实践与体验中找出问题,再在同学、教师的指导下解决问题。教师要有意识地把书本知识和课堂教学、现场教学有机地结合起来。例如,教师讲授语言训练“打电话”后,可以带孩子到办公室,让他们试着给家长打电话,通过实践让孩子感受到生活中处处有语文课本中所学到的知识,提高孩子的学习意识和实际生活能力,让生活成为孩子的“练兵之地”。
二、利用多媒体,完善生活化语文课堂
多媒体具有直观性、形象性和生活性等特点,教师要善于运用多媒体创设课堂情景。例如,在教学《秋天到了》一文时,教师可以运用电脑课件,制作“秋天到了,树叶黄了,叶子从树上落下”的情景,让自闭症儿童在课堂上感受到秋天落叶的情景,使儿童快速理解课文内容,让孩子记住秋天落叶这一生活经验。
三、关心爱护自闭症儿童,发扬人文主义精神
在生活化课堂教学实践中,应富于情感关怀,重视对自闭症儿童自尊的保护、自信的培养。例如,联系语文课堂学习的“超市购物”一课,带孩子实地去超市购物。如让孩子学存包,考虑到孩子都已懂事,且和健全儿童不一样,如果十几个孩子一起进去,肯定会因笨拙的言语和动作而引来异样的眼光,所以可以把他们分成几个小组,轮流进超市学习存包,这样不太会引人注目,孩子的自尊也得到了保护。在自信心的培养上,教师应基于自闭症儿童差异的特点,做到个别化教学。
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