运用生活化的教学方法提高自闭症儿童的生活能力

如何运用生活化的教学方法提高自闭症儿童的生活能力呢？

儿童的成长需要儿童自身的体验，只有亲身体验到的东西，才是真正意义上的获得。生活化教学就是要儿童亲自去体验，要体验就要实践。

一、让自闭症儿童的学习由“接受式”变为“体验式”

要在语文课堂上创设实践机会，“先体验后学习”，先让孩子主动参与，在充分的实践与体验中找出问题，再在同学、教师的指导下解决问题。教师要有意识地把书本知识和课堂教学、现场教学有机地结合起来。例如，教师讲授语言训练“打电话”后，可以带孩子到办公室，让他们试着给家长打电话，通过实践让孩子感受到生活中处处有语文课本中所学到的知识，提高孩子的学习意识和实际生活能力，让生活成为孩子的“练兵之地”。

二、利用多媒体，完善生活化语文课堂

多媒体具有直观性、形象性和生活性等特点，教师要善于运用多媒体创设课堂情景。例如，在教学《秋天到了》一文时，教师可以运用电脑课件，制作“秋天到了，树叶黄了，叶子从树上落下”的情景，让自闭症儿童在课堂上感受到秋天落叶的情景，使儿童快速理解课文内容，让孩子记住秋天落叶这一生活经验。

三、关心爱护自闭症儿童，发扬人文主义精神

在生活化课堂教学实践中，应富于情感关怀，重视对自闭症儿童自尊的保护、自信的培养。例如，联系语文课堂学习的“超市购物”一课，带孩子实地去超市购物。如让孩子学存包，考虑到孩子都已懂事，且和健全儿童不一样，如果十几个孩子一起进去，肯定会因笨拙的言语和动作而引来异样的眼光，所以可以把他们分成几个小组，轮流进超市学习存包，这样不太会引人注目，孩子的自尊也得到了保护。在自信心的培养上，教师应基于自闭症儿童差异的特点，做到个别化教学。

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