孤独症儿童情境教学法的治疗案例

在孤独症儿童情境教学法中，教师所创设的情境是由教学内容和教学目标确定的。它通常包括文化知识学习的情境和生活自理能力的形成情境。情境教学往往和游戏教学结合起来。

例如，在语文课教学中，可让孤独症儿童按课文描述分别扮演不同的角色，同时按课文内容要求去履行自己所扮演的任务。以学习“掩护”一词为例，教师就可设计一个“老鹰捉小鸡”的情境游戏。教师先对游戏过程、游戏要求进行讲解，然后在教室内或操场上做老鹰捉小鸡的游戏。教师可和孩子一起参与游戏活动。由教师充当老母鸡的角色，护着身后的小鸡；让一名灵活的孩子充当老鹰，围着小鸡转来转去；其他孩子就充当被老母鸡保护的小鸡，在老母鸡的掩护下跑来跑去，避免被老鹰捉去。游戏结束后，教师就游戏当中老鹰、母鸡、小鸡等的动作、表现结合课文内容再做讲解、阐述。由于孩子亲自参与了游戏的过程，在活动中有了亲身体会，因此在理解“掩护”这一词时就较为透彻、深刻，不再感到困难。

再如，在对孤独症儿童进行生活适应的教学中也可更多地采用这一方法来进行。如指导孩子认识商店和到商店购物时就可以创设如下的教学情境。以教师的讲桌为柜台，上面摆放一些孩子经常用的学习用品，如本子、铅笔、橡皮等，教师扮演售货员这一角色，而让孩子扮演顾客，依次排队到商店内买自己所需的东西。在整个过程中，让孩子自己提出要求，并且要求每个孩子所购买的物品不能与其他孩子购买的物品相同。对每个孩子所提出的不恰当的要求或者不恰当的表达方式，教师要及时给予纠正，直到每个孩子都能以较正确的表达方式提出自己的要求、购买到自己所需要的物品为止。

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