孤独症儿童的社区生活能力评估和家庭教育

孤独症儿童的社区生活能力评估和家庭教育如下：

一、评估

没有评估就没有教学。教学都是以评估开始，也以评估结束。因此，首先要评估孤独症儿童的当前能力，进而确定社区生活的教学目标和学习内容。居家生活自理能力是孩子从居家生活到社区生活的前提和保障，一个患儿如果没有一定的生活自理能力，就难以走进社区，融入社区。

1、科学评估

整合相关适应行为量表，从中整理出社会交往和使用社区的评估内容，对孤独症儿童的社区能力进行真实科学的评估。

2、过程评估

过程评估贯穿教学始终，跨越多个时间点。进行过程评估时，教学与评估相结合，关注孤独症儿童现状，了解其是否掌握所学的社区生活知识和技能，如孩子掌握，可进行下一内容的教学；如孩子未掌握，则调整教学计划，可使用同伴教学等方式支持协助教学，直至完成任务。

3、评估衔接

在进行某一内容的教学后，要及时做好评估以进行下一内容的学习：一是通过观察、问答、展示等方式评估孤独症儿童的掌握情况；二是通过家长、亲友、邻居等熟悉者间接了解孩子的社区生活能力；三是通过其他接触者，如使用公共交通工具一项，教师可联系驾驶员、售票员或同行者，通过表格检测孩子使用交通工具的能力。

二、家庭教育

1、发挥家长积极的教育作用

对于家长而言，除了养育孤独症儿童，还必须承担教育的责任。学校开展家长学校，让家长了解孩子的身心特点和教育方法，教师通过家长联系单等形式反馈当日教学内容，提高教学效果。

2、制订个别化家庭训练计划，动员家长带孩子参加社区活动

由于每个儿童生活的社区不同，有城镇，有农村，所处的区环境各不相同。教师和家长应共同分析孩子的社区生活能力，制订合适的家庭个别训练计划，并与学校的个别化教学计划相互补充、相互促进。

3、建立网络，互相帮助，共同提高

教师通过帮助建立班级QQ群、微信群等方式，方便家长间及时交流儿童教育训练心得，互相支持，教师同时提供心理和技术支持，促进中重度患儿社区生活能力的提高。

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