怎样使语文教学贴近自闭症儿童的生活

怎样使语文教学贴近自闭症儿童的生活？具体方法如下：

一、依据儿童的生活需求设计生活化的教学内容

人本主义心理学以及受其影响产生的有关人本主义的教育观已在很多国家的特殊教育领域得到了体现。它们主张开展以人为本、以儿童为中心的教育，强调尊重儿童的兴趣和需要。自闭症儿童日后要独立生存于社会，就必须掌握衣、食、住、行几个方面的基本常识和基本技能，能够自我照顾、自我服务。因此在选择和设计生活语文课程内容时，教师就应该以是否符合孩子的需要来进行取舍，促进孩子更加顺利地融入社会生活。例如，东台市特殊教育学校自闭症儿童生活语文课程的教学主题是从生活自理、个人卫生、饮食卫生、交通工具、交通安全、休闲娱乐等方面来选择，力求满足孩子的生活需求。

二、在教学中融入动态的、发展的生活知识

生活环境的发展变化对每一个人的适应能力都提出了新的、更高的要求，而对于自闭症儿童来说，他们在适应生活环境改变时面临的挑战更大。因此，语文课堂不能是一成不变的，而应该是动态的、发展的、反思的。周围每天都在发生巨大的变化，要及时收集周围生活环境发生变化的信息，把它们适时地充实到课堂中来。动态的信息如某某公路开通、社区的变化等都可以作为教学内容，教育引导孩子如何吸收新鲜事物，以小主人的身份面对生活，自强不息。反思的信息如电视报纸传来的地震、火灾、交通事故等负面消息，这其中的一些可能会发生在孩子的生活中，应教育引导孩子学会应对突如其来的灾难和困难，增强其适应不断变化的生活环境的能力。

可以看出，对自闭症儿童进行语文教学时，应与儿童的生活实际相结合，离开了生活的语文教学将成为一种干巴巴的、无血无肉的说教，离开了生活的语文教学不符合患儿的认知特点，会使教学成为一种孩子难以理解的抽象活动。

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