信息技术在儿童孤独症康复中的应用（二）

三、突出教学重点，提高教学有效性

教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。信息技术在教学中的合理运用能够突出教学的重点，有助于孤独症儿童高效地掌握知识点，提高教学效果。例如，在课文教学中要学习用句式“……有……，有……，还有……”仿写句子，教师根据孩子的生活实践制作课件，为孩子提供大量熟悉的素材。当孩子正为再多造几个句子发愁时，便立刻将一幅描绘商店的图片通过投影仪展示在大屏幕上，学生看着图上琳琅满目的商品，会情不自禁地喊出它们的名称，一个个新的句子就悄然“诞生”了。接着，教师将描绘动物园情景的图片展示在大家面前，又一个个句子脱口而出。信息技术的合理运用使孩子在熟悉的生活情境中学习知识，突出了教学重点，取得了很好的教学效果。

四、培养孩子思维，提高教学有效性

信息技术的运用可以给孤独症儿童展示千姿百态的世间万物，使孩子观察到平时不易看到的事物。信息技术的运用，使教师可以有的放矢地进行思维训练，培养孩子的思维能力，发展孤独症儿童的智力水平，提高教学的有效性。在教学中，要注重把握孩子的思维导向，在孩子的学习过程的转折之处运用信息技术手段恰当地予以及时点拨、提示，使孩子思维少走弯路，提高思维训练的有效性，促进孩子思维的发展。

例如，在教学“红绿灯”一课时，利用多媒体引导孤独症儿童观察红绿灯前路人有序通过十字路口的情景，孩子通过观察初步懂得红绿灯的作用以及怎样看红绿灯过马路。教学不仅仅要指导孤独症儿童学习生活知识，更重要的是教给孩子学习的方法，引导孩子学会通过自己的观察去思考、去学习和掌握生活知识。

信息技术是学科教学的辅助性教学手段，教师在进行学科教学时应科学、合理地运用信息技术，使其与学科教学有机融合，更好地促进教与学的结合，大力提高教学效果，帮助孤独症儿童得到发展。

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