自闭症学校的教学原则

自闭症学校教学原则包括以下几方面：

一、安全性原则

自闭症儿童学习的环境一定是安全的环境，安全的环境可以让家长放心，让教师放心。安全不仅包括身体方面的安全，还包括孩子成长过程中的心理安全。由于患儿自制能力差，缺乏社会交往能力，常常会发生一些没有目的的行为，不知道自己的行为可能会造成的后果。因此，安全是教学过程中必须遵循的首要原则。

二、游戏化原则

游戏化教学原则要求教师充分发挥游戏对自闭症儿童发展的作用，让所有孩子都能够积极主动地参与到教学中来。游戏是患儿乐于参加的活动，他们可以在游戏中学会技能、提高沟通与交往能力和生活的自信心、提高认知能力和培养良好的情绪。

三、缺陷补偿原则

缺陷补偿是指当人体某一器官发生病变或功能障碍时，经过系统训练可以建立新的条件联系，调动受损器官的残余能力或利用其他器官的能力对失去的功能进行补偿或替代。在自闭症儿童的教学中，必须贯彻缺陷补偿原则，根据他们的实际情况，灵活改进教学方法，提供丰富的环境刺激，发掘他们的潜能，补偿他们的缺陷，增加他们回归社会独立生活的可能性。

四、个别化原则

由于自闭症儿童之间的个别差异很大，每个孩子都有其独特的特性、兴趣、能力，因此教学要根据他们的不同需要，制订合理的个别教育计划，实施适合他们的教学，才能促进他们的发展。个别化教学原则上要求教师要根据患儿的差异，确立儿童原有的学习水平和学习起点，通过合理的教学安排和课程内容、方法的选择，使他们获得最大限度的发展。

五、反复性原则

对于自闭症儿童不会的技巧与行为，可以用逐步养成和增强的原理，将孩子的行为设计在前后关联的事件中，通过反复的练习来帮助孩子学习。以训练洗手为例，可以在吃饭前或吃点心前练习，从而养成洗手的习惯。

六、实用性原则

自闭症儿童在抽象理解和弹性运用上的能力有限，因此在教学的过程中，要贴近生活实际，尽量通过实物的操作来帮助他们理解与学习。此外，患儿在沟通和人与人之间互动关系的学习上有困难，因此在教学时，应将要教的事物应用到与人的互动关系上，运用生活中的实际例子，加强其语言、人际关系及相关技巧的学习。

七、用药性原则

有的自闭症儿童有相关的疾病需要用药物治疗，必须请医生做适当的安排处理。如果孩子出现情绪不稳，注意太短及活动量过大的行为而影响到他的学习时，也可以考虑请医生使用药物。

八、多变性原则

自闭症儿童的教育不一定只限于家庭与学校的教育与训练，相关的人、事、物都可以作为计划的变化组合，使内容多样化。例如，对于学会了走固定路线的孩子，可以变换不同的路线回家，让他知道走不同的路也可以到家。

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