自闭症儿童生活适应教学的原则

教师在对自闭症儿童进行生活适应教学时应遵循以下原则：

一、功能性与现实性相结合的原则

教师在教学中应密切结合自闭症儿童生活实际，有计划、有步骤地对他们进行日常生活能力的培养，将文化知识的学习与能力培养、技能形成有机结合，注重各种功能性适应能力的养成，避免形式上的、机械的简单重复，一定要把教育的实用性、现实性、价值性放在第一位；要善于指导孩子将学到的知识技能放到生活实际中进行检验并不断完善，善于和实际自然场景结合在一起，在自然环境中使孩子适应能力得到不断提高。

二、开放性与趣味性相结合的原则

生活适应课程教学的最大特点就是要求教师组织开展开放式的教学活动。在具体实施时要做到以下三点：

1、教学内容组织的开放性，即教师在选择教学内容时要充分考虑每一个自闭症儿童自身的特点及兴趣、爱好和特长，不可千篇一律，并且要将兴趣、爱好和特长与生活需要密切结合。

2、教师教学方法和自闭症儿童学习方法的开放性，即教师要根据所学内容选择合适的教学方法，将讲授法、观察法、分析法、发现法、实验法、演示法、动手操作法等各种教学方法有机结合，以便吸引自闭症儿童的学习兴趣，调动他们学习的积极性、能动性。教学方法要因人而异、因内容而异。

3、教学地点选择的开放性，即教师要根据教学内容和主观、客观现实条件要求，合理选择家庭、学校及社会等各种活动场所，以满足不同教学内容的功能要求，实现教学内容与环境的完美结合，使学习效果达到最佳状态。

三、实践性与活动性相结合的原则

要想使自闭症儿童将学到的知识真正应用到他们的日常生活中来，将“死”的知识变成“活”的知识，提高他们的生活适应能力，教师必须给孩子提供丰富的、真实的各种实践和活动的机会，在丰富多彩的活动中使各种技能得以巩固、熟练，做到熟能生巧、举一反三、触类旁通，最后达到技能的自动化、程序化。这是技能形成的最好措施和手段。

四、综合性与全面性相结合的原则

自闭症儿童生活适应各种技能的习得、掌握并不是单一孤立的，往往一种活动或任务的完成需要运用各种技能共同配合才能实现，因此教师在教学活动中善于将与某种任务完成相关的几种技能联系在一起进行训练，让孩子学会在生活实践中综合运用各种知识和技能，用多学科知识解决日常生活问题，从而提高他们解决问题的技能和技巧。

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