自闭症儿童生活适应教学的方法（二）

四、情境教学法

情境教学法是指教师在教学中根据教学内容创设一定的情境，使自闭症儿童在相应的情境中掌握知识、形成能力的一种方法。例如，指导孩子认识商店和到商店购物时就可以创设如下的教学情境：以教师的讲桌为柜台，上面摆放一些孩子经常用的学习用品，如本子、铅笔、橡皮等，教师扮演售货员这一角色，让孩子扮演顾客，依次排队到商店内买自己所需的东西。在整个过程中，让孩子自己提出要求，并且要求每个孩子所购买的物品不能与其他孩子购买的物品相同。对每个孩子所提出的不恰当的要求或者不恰当的表达方式，教师要及时给予纠正，直到每个孩子都能以较正确的表达方式提出自己的要求购买到自己所需要的物品。

五、任务分解法

任务分解法是指教师在指导自闭症儿童技能形成的过程中，要依据学习知识及技能之间的内在联系，把学习的内容分解成一个一个的小步骤，然后按照前后顺序有计划地进行分步教学的方法。该方法在对孩子进行日常生活指导及各种生活自理行为能力的训练中应用较多，特别是对于中重度患儿来说效果会更为明显。

六、现场教学法

现场教学法是指教师把自闭症儿童带到一定的现场，结合现场内容直接对他们进行教学的一种方法。它是生活适应教学中最常用的一种形式和手段。

现场教学法具有许多优点，它具有具体、直观、生动形象的特点，把教学和社会生活、生产劳动和科学实验等活动有机地融合在一起，既可以给孩子提供大量的、丰富的第一手材料，即直接经验，帮助他们较好地理解和掌握所学知识，又可以培养他们把学习到的知识应用到实际当中、与实际密切配合的能力。

教师在利用现场教学法进行教学时，要指导自闭症儿童动手进行实际操作，培养他们动手操作的能力，同时加强对现场的监督，注意矫正他们的不良行为。

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