如何通过泥塑培养自闭症儿童的生活能力（一）

在通过泥塑活动培养自闭症儿童的生活能力时，主要采取了以下综合训练策略。

一、由简到繁，循序渐进

泥塑学习是个渐进的过程，在这一过程中应放手让孩子尽情地玩，而不提任何要求，不做任何示范。孩子做感兴趣的事情时往往注意力最集中，感知能力最强，掌握知识技能的速度最快。自闭症儿童认知能力发展迟缓，而幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们会无拘无束地表现童心、童趣，较少受各种成规戒律的束缚，他们如果随意联想、拟人，随意“张冠李戴”，教师也不会觉得怪异。

中重度自闭症儿童在玩泥过程中也表现出了极强的创新精神。比如，孩子随手用橡皮泥搓几下，搓出个长条，他们就叫它“甘蔗”，多搓几个，就叫它“手指饼干”，再多搓几个，又称之为“面条”，放到一个自己做出来的“碗”里面，就可以“吃”了；搓几个球，就变成一个个“汤圆”；用模具里的小刀把一块长橡皮泥切去几刀，变成了一辆“小面包车”；等等。在这种“过家家”式的泥塑游戏中，不管是中度还是重度自闭症儿童，其学习兴趣都会很浓，也能做出不少自己生活中常见的物体来。

在指导自闭症儿童的泥塑活动时，要做到有的放矢，适当引导。例如，在塑造“动物乐园”时，教师通过让孩子看实物、看图片、讲故事以及绘画等方法，引导他们观察动物的外形、颜色、大小等基本特征，再讨论塑造方法，并鼓励他们做得和别人不一样。在活动中，孩子能用铅笔头压出小动物的眼睛，用剪刀剪出小鸟的翅膀、动物的脚爪，用牙签或棉签做松鼠的尾巴，捏出神态可掬的熊猫、小猪、小白兔、小青蛙等。在孩子完成作品后，教师不失时机地进一步引导孩子将自己塑造的作品摆上桌面，添上背景，如大马路、太阳公公、小花、小草等，然后结合背景进行故事创编，鼓励孩子做多样性、独创性的讲述。