如何通过泥塑培养自闭症儿童的生活能力（二）

二、放慢脚步，螺旋上升

要从中重度自闭症儿童生活中最熟悉、最简单的物体入手，孩子掌握单个形体的基本捏法后再扩展到某个或某类物体。前面的泥巴游戏已经激起了孩子强烈的学习欲望，但是由于他们经验和技法很有限，教师应放慢脚步。

经过一阵子的搓来捏去之后，自闭症儿童会觉得做出来的每样东西都差不多，比如汤圆、萝卜、小汽车等。这时候，他们会迫不及待地希望教师能教给他们新的学习内容、新的表现技法。此刻不宜直接按照孩子的要求去做，而应根据中重度自闭症儿童的认知特点，小步子、多循环地进行教学，促进孩子的思维慢慢地向纵深发展，学稳学牢，即猜测他们在想些什么，琢磨出不同认知层次的孩子思维处于什么阶段，思维活动中还存在什么矛盾。在此基础上，才能根据孩子的思维特点进行相应的个别指导，鼓励每个孩子自己动手操作。

有时候，重度自闭症的孩子根本不能一下子运用经验产生创造性思维，他们会主动提出要求：“老师，这个怎么捏？”“老师，是这样做的吗？”“老师，你帮我做吧！”……于是教师因势利导，从他们熟悉的小鸡、小鸭开始，先让孩子思考它们是从哪里来的，引导孩子说出“蛋里孵出来的”；接下来可以让孩子先把橡皮泥搓成一个蛋形，然后从蛋形身体上拉出脖子，再捏出嘴巴，最后“长出”双脚和尾巴。这样，一只蹒跚学步的小鸡或小鸭就做出来了。他们会乐滋滋地端详，而后拿去与别人分享，一起交流、比较。教师可以趁着这个时候引导他们去思考：小鸭与小鸡有什么异同之处？比较分析后，他们会把小鸡、小鸭做得更像，制作小鸟、鸽子等的时候就可以半扶半放了。

在安排教学内容时，也可以把相同或相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行训练。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让中重度自闭症儿童比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体的基本捏法，而且也提高了生活能力。

如何通过泥塑培养自闭症儿童的生活能力？以上就是99自闭症网为您整理的答案。