自闭症儿童康复训练：任务应该有趣和多元化

在自闭症儿童康复训练中，任务应该是有意义的、有趣的和多样化的。

如果做一件事自然而然就有回报，那么孩子就会有动力去做。例如，一位老师在教小学二年级学生学习金钱的概念，最初她让大家做练习题，孩子们必须把不同形状的硬币圈出来，来和练习题上指定的数字匹配。小刚患有自闭症，老师发现他对这项任务不感兴趣，他在印有练习题的纸上使劲乱涂乱画，边涂边笑，直到整张纸都碎了。然而，当老师换了一种方式上课，让孩子们两人一组，用真的钱币模拟在商店里买东西的场景，任务就变得有意思了，这时小刚也不再搞破坏了。（显然，这种变化让所有的孩子都受益——除了自闭症孩子，其他孩子也喜欢课程变得既有趣又有意义。）

“任务多样化”是使教学任务变得更有趣的一个重要手段。让任务变得简短而又多样化，能帮助自闭症儿童集中注意力，并减少破坏性行为。比如，自闭症治疗师在晴晴家里用闪卡训练她，一练就是好几个小时。如果晴晴没有达到90%的正确率，就不能进行下一个活动。这种训练单调、重复且要求很高，导致晴晴总发脾气，对人又打又踢，有时还会咬人。让教学多样化，会有助于减少晴晴的破坏性行为。

同样，要自闭症儿童同时完成多项很困难的任务，也会导致他们崩溃。比如，涛涛正在学习说话，而这对他来说非常困难。在以前，每次他牵起妈妈的手，然后把手放在他需要的东西上，妈妈就会把东西给他。而现在，妈妈坚持要求涛涛必须先把他需要的东西名称说出来，涛涛感到很沮丧并且大哭大闹。

于是妈妈决定挑选一个涛涛经常要用到的物品（他的水杯），并坚持要他开口说出“水杯”这个词才给他——而对于其他东西，涛涛仍旧按照以前那样牵着她的手去索要。一个星期过去了，涛涛可以很熟练地说出“水杯”这个词，这时，涛涛的妈妈又加了一个词，然后加另一个，直到涛涛的词汇量达到几百个。最开始的那几个词，涛涛花了好一阵儿才学会，但随后就学得越来越快。对于涛涛，学语言是非常具有挑战性的任务。而妈妈通过先让涛涛从简单的词学起，成功地预防了大部分破坏性行为的发生。

综上所述，在自闭症儿童康复训练中，任务应该是有意义的、有趣的和多样化的。