自闭症儿童教育的教学原则：充分练习原则

作为自闭症儿童教育的教学原则，充分练习原则是指在自闭症儿童教育教学过程中，特别是在形成孩子动作技能和心智技能的过程中，为防止学习过的知识技能出现大面积遗忘，教师要指导他们进行及时练习、反复练习或过度学习，从而促使他们获得相应的知识，形成相应的技能。该原则又可称为过度学习原则。

自闭症儿童动作技能的形成往往要经过以下三个阶段：一是掌握局部动作阶段。在这一阶段，孩子只能掌握整个动作系列中的某一部分，即某一个别动作，并且不能控制动作的细节。二是动作的交替阶段。在这一阶段孩子已掌握了一系列局部动作，只是从一个动作向另一个动作过渡时结合还不密切，先集中注意力做出一个动作，然后再集中注意力做出另一个动作。三是动作的协调和完善阶段。在这一阶段各个动作自动联合成一个有机的系统，达到自动化的程度。研究表明，在将动作由第一阶段向第二、第三阶段过渡时，要依赖不断的练习才能完成，并且不仅动作技能的形成有这样的特点，心智技能的形成也同样如此。

另外，新的条件联系的形成和巩固依赖刺激一反应的不断重复，只有这种重复达到一定的程度时，新的条件联系才能形成和巩固下来。而这种刺激一反应的重复过程实际上就是一种不断练习的过程。同时，由于自闭症儿童在技能形成的过程中，往往在一定时期会出现高原现象，即在学习初期进步较大，但随着学习的不断深入，进步就会逐渐缓慢下来，进步程度会明显下降，甚至停滞不前。而要想克服这一现象就要进行充分练习或过度学习。并且由于患儿的学习速度比正常儿童慢，掌握起来更加困难，因此技能的形成更需要充足的练习或过度的学习。这表明充分练习在自闭症儿童教育中所起的作用更大，也更为重要。

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