自闭症儿童教育的教学原则：缺陷补偿原则

作为自闭症儿童教育的教学原则，缺陷补偿原则是指在对孩子进行教育教学的过程中，要最大限度地补偿患儿的身心缺陷，使他们的身心机能两个方面得到协调一致的发展，又可称作身心机能协同发展原则。矫正和补偿患儿的身心缺陷，这既是对孩子进行教育的目的，也是使患儿身心得到最大限度发展的根本途径，因此它是自闭症儿童教育所遵循的首要原则。

自闭症儿童在身心发展方面往往存在着或多或少的脱节现象，并且这种现象随着自闭症程度的加重而不断加剧，即身心脱节程度与自闭症的程度成正比。患儿身体的发展要早于其心理的发展，他们生理发展的速度和水平要高于心理发展的速度和水平，尽管他们的生理年龄发展了，但他们的心理年龄仍停留在比正常儿童低的发展水平上，经过同样一个心理发展阶段，患儿所用的时间要远远长于和多于正常儿童。如一个十几岁的轻度患儿，在外观上虽然和同年龄正常儿童差不多，但他的心理发展水平却大大落后于同年龄正常儿童，可能仅仅相当于正常儿童的7-8岁水平。而一个十几岁的重度患儿，他的心理发展水平可能仅仅相当于正常儿童的3-4岁水平。

自闭症儿童不仅在心理发展方面迟缓落后，并且大都在行为方面与正常儿童相比也存在着明显的障碍和缺陷，如刻板行为、多动行为、退缩行为、攻击行为、自伤自残行为等，并且其生活自理能力和社会适应能力低下。因此，对患儿进行教育的首要目的就是要最大限度地促使他们的身心机能获得协调一致发展，这也是将来他们走向社会、更好地适应社会生活所必须具备的条件。

自闭症儿童身心机能的发展和缺陷的矫正与补偿是一个相辅相成的有机过程，患儿的身心机能得到协调发展了，那么他们的缺陷就能得到有效补偿和矫正；同时缺陷补偿的过程是促使他们身心机能协调发展的过程，缺陷补偿的好坏也直接影响他们身心机能的同步发展。

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