自闭症儿童教育的教学原则：积极创设情感情境

作为自闭症儿童教育的教学原则，积极创设情感情境原则是指教师在自闭症儿童教育教学过程中，要从期待儿童的发展出发，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的情感情境，并引导孩子积极参与到情境当中来，使他们体会到教师的爱，体验到成功的愉悦，从而促使患儿身心技能得到更好、更快的发展。

1968年，美国心理学家R.罗森塔尔（R.Rosenthal）等人所做的著名的罗森塔尔效应实验表明：教师对儿童的期望和对儿童发展的认可是他们发展的巨大动力，也是提高教学效果的巨大动因，并且自闭症儿童的年龄越小（心理年龄越小），这种效果就越明显。

另外，我国近年来开展的愉快教育、赏识教育的实验也表明愉快的学习情境是提高教学效果的重要手段。这对于自闭症儿童来说就更为重要。因为患儿在日常学习生活中更多地感受到的是失败带来的痛苦、打击，很少体验或感受到成功的喜悦，所以长期失败的打击使他们产生了一种“预期失败”的心理，也就是说在事情还没有做之前他们首先想到的是失败而不是成功，这种不健康的心理使他们对自己丧失信心，从而加剧事情的失败。

因此，通过创设良好的情感情境，使孩子体验到教师对他们的爱，体验到成功的欢乐，对于培养他们的自信心、发展他们的能力是非常重要的。教师的态度在自闭症儿童教育中起着非常重要的作用，教师对患儿的期待和爱是打开他们智力大门的钥匙。

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