自闭症儿童适应缺陷补偿教学的基本策略（二）

四、要切实加强教师对教育训练的指导、监督和示范作用

教师在做示范时，要由简单到复杂一步步进行，让自闭症儿童一步步跟着做，不要一次性全部演示完毕后再让他们照着去做，这样会使他们搞不清该怎样做。教师在给孩子布置训练项目时，要加强对训练过程的指导和监督，以免孩子遇到困难不知怎样干或撒手不干的现象。对训练中出现的问题，教师要及时加以指导、纠正，并注意根据训练的实际情况及时调整训练的内容、要求和步骤，以使训练取得更好的效果。

五、在日常生活中为孩子树立学习、模仿的典型

在日常生活中教师要及时表扬、奖励那些讲文明、讲礼貌、讲卫生的自闭症儿童，使他们成为其他孩子学习、模仿的标兵。教师要定期总结、评价孩子的日常表现，对表现好的儿童，教师要指出他们哪方面好、为什么好；对表现不好的孩子，要指出他们哪方面不好、为什么不好，帮助他们明确改进的目标。在教育孩子向别入学习时，要告诉他们不要在穿戴上相互攀比，让他们懂得讲文明、讲卫生并不在于穿得好坏、是不是时髦，而要看穿戴是否干净、整齐、合体、大方。对那些家庭经济优越、穿戴入时但不讲卫生、不讲文明礼貌的孩子，要特别加强教育，使他们明白“外表美和心灵美统一才是最美”的道理。

六、组织孩子讨论和交流，培养他们分析、解决问题和言语表达能力

教师要根据所学内容，适时组织自闭症儿童围绕内容开展讨论。既可以组织全班讨论，又可以分组讨论。在讨论中要鼓励每个孩子独立思考、积极发言，大胆说出自己的看法或观点，同时认真听取别人的意见。最后由教师把讨论的结果加以总结归纳。例如，教师在指导孩子认识有关肠道传染病的基本知识时，首先要对该部分知识进行讲解，其次组织孩子结合个人的亲身体会讨论不讲究饮食卫生造成的危害。通过讨论，活跃他们的思想，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，培养他们分析问题、解决问题的能力和言语表达能力。