为什么要为自闭症儿童构建高效的生活语文课堂

为什么要为自闭症儿童构建高效的生活语文课堂？

“星星的孩子”由于生理、心理的缺陷，对信息的接收、反馈及运用能力都相对较弱，缺乏综合应用的能力，对抽象的知识技能难以掌握。要让他们实现有效的语文学习，需要在现代生活教育思想的指导下，结合自闭症儿童的身心特点，让语文教学贴近现实生活，最终达到帮助他们自立于社会的目标。

联合国教科文组织发表的报告《教育－财富蕴藏其中》指出：“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，是每个人一生中的知识支柱。”不仅要学会认知，还要学会做事，学会共同生活，这样才能“学会生存”。培智学校教育的主要目标就是使特殊儿童具有一定的生活自理能力，生活化的课程是实现这一目标的有效途径。

需要指出的是，自闭症儿童普遍缺乏独立活动的能力。为此，教师必须熟悉每一个儿童的情况及其特殊性，有针对性地实施教学实践。例如，在“打扫卫生”一课中，把轻度自闭症儿童分为A组，中、重度自闭症儿童分为B、C组，实践的重点放在B、C组上。让A组儿童扫地，B组儿童擦桌子，C组儿童捡地上的纸屑放进垃圾筒里。教室打扫干净以后，教师进行总结表扬，让每个孩子都体会到自己能行，并不是什么都不会做的孩子，鼓励他们多参与活动，在实践中培养自信。

生活是教育的发祥地，语文教学是离不开生活的。实践证明，生活化的语文教学活动更有利于自闭症儿童的成长。当语文教学与生活相结合时，孩子在浓郁的生活氛围中、在人与人的自然相处中学习和运用语文知识，进行实践操作，就可以提高自身的生活适应能力，为将来适应社会、融入社会打好基础。

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