如何为孤独症儿童灵活创设教学环境

如何为孤独症儿童灵活创设教学环境呢？

“星星的孩子”面对的是一个充满挑战的时代，对于他们来说，生活自理能力的形成，有助于培养其责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对患儿今后的生活也会产生深远的影响。

孤独症儿童由于大脑受损、智力低下，常常遭受冷遇、讥笑、讽刺、挖苦，久而久之，他们容易产生自卑心理，在生活中缺乏勇气，不敢与人交往，不敢去尝试。因此，在教学中教师要采用灵活多样的教学方法让他们去实现自身的价值和体验成功，补偿其缺陷，开发其潜能。经过劳动与生活教学实践研究，在劳动与生活课中实施情境教学，是实现有效教学的重要方式之一。

所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起孤独症儿童一定的态度体验，从而帮助孩子理解教材，并使孩子的心理机能得到发展的教学方法。

在课堂上精心创设真实的生活情境，能让孤独症儿童感到亲切、自然、真实、可信，更容易唤醒孩子对过去美好时光的追忆和对未来的憧憬，激发出孩子心里的社会责任感和道德要求，启迪孩子对问题的自发质疑和求知欲，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解与接受，让孩子在真实的生活中学会生存和发展，过健康而有意义的生活。

教学有法，教无定法。在劳动与生活课的教学中，创设情境的方式方法是多种多样的，然而并非越多越好。教师应根据孤独症儿童的实际情况、教材的不同内容及教师自身的具体情况与条件灵活运用，创设出适合孩子而又富有感情的教学情境，在做中教，让孩子在做中学，培养孩子的生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力，激发他们爱自己、爱家庭、爱生活的热情，使之尽可能成为独立的人。

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