孤独症儿童社区生活能力影响因素（二）

三、家庭因素

1、家长认识不到位

有家长认为学习文化知识重于生活能力，羞于带孤独症儿童到社区活动；也有家长溺爱孩子，认为自己欠孩子的，事事代劳，不给孩子学习和成长的机会；甚至还有家长认为教育是学校的事，与自己无关。这些都限制了患儿的生活范围，使得他们缺少实践的机会。

2、受教育水平低

某校的中重度孤独症儿童家长受教育程度调查显示，这些孩子父母受教育水平都比较低，初中及以下学历的父亲占58. 1%，母亲高达80. 7%，还有极少数的家长本身存在一定的孤独症或其他障碍。知识水平影响家长的继续教育和教养方法，他们一般不会主动地学习和了解特殊教育方法，也不能正确指导孩子提高社区生活能力。

3、生活压力大

家长给中重度孤独症儿童治疗康复，前期已花费大量的人力和资金，此类家庭一般有两个孩子，供两个孩子学习生活，承担着比一般家庭更大的经济压力。受传统世俗观念的影响，家长容易产生心理负担。经济和心理的双重压力让家长忙于生计，只顾着思考为孩子以后的生活提供经济保障。

四、学校因素

1、学校保障缺失

出于安全等因素的考虑，目前教学一般只是在学校进行，很少有机会将孤独症儿童带入社区中进行教学。学校缺少社区仿真教学资源，虽建构了模拟场所，但无法提供孩子学习所需的所有场所和机构。教学评估缺乏依据，随意性大，总在“标准”和“个别化”中摇摆。

2、教师认识模糊

有人认为孤独症儿童居家生活都不能自理，谈何发展社区生活能力；也有人认为患儿生活能够自理后，社区生活能力自然水到渠成。

3、缺少同伴支持

孤独症儿童同学多不在一个社区，且他们一般不愿主动与同伴交往。普通学校儿童由于学习时间安排、态度等因素影响，更是不愿与患儿交往，帮助其发展社区生活能力。因而，患儿很难得到同伴的支持，难以在活动和游戏中提高生活能力。

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