自闭症儿童的沟通互动特点（二）

四、情境

情境的问题是自闭症儿童语言沟通的关键问题。患儿眼神注视以自我为中心，加上对环境的觉察能力较差，会造成他们难以融入环境。由于对情境的辨识能力较差，他们很难调整自己去适应不同的情境及表现出合适的行为。例如，患儿在家里比较无拘无束，但是进入学校这种有规矩的环境后，他们很难理解这个情境与家里不同，需要管理自己以符合学校的要求。他们适应学校的时间可能需要一个月以上，甚至是一个学期。由于每个患儿都可以发展出功能性的语言，所以自闭症儿童语言沟通教学的重点在于沟通而非说话。

五、行为

孤独型的自闭症儿童不与对话者对视，缺乏面部表情，很少主动接近别人，对别人的接近少有反应，甚至会回避。他们不喜欢别人的碰触，没有与他人交往的动机或意愿，除了其主要照顾者外，他们很难与他人建立关系。对周围发生的事情漠不关心，常做着自己喜欢的行为或是自我刺激行为。

被动型的自闭症儿童眼神偶尔会与别人有接触，有时会瞄一下周围的人在做什么，或是看一下周围发生了什么。他们可以接受与别人肢体的接触，由别人开启的互动，他们会被动回应，很少主动开启互动；若开启也多是与需求有关，开启的方式多为做动作，例如拉别人的手去拿东西、直接走到他们想要的物品边并来回走动等。由成人开启的互动性游戏，在提示与教导下，他们会主动模仿成人的动作，被动地与成人玩且持续时间有限。他们很难与其他儿童被动地玩，需要由成人在一旁指导；与儿童游戏的方式为平行游戏，较少假扮性游戏或想象性游戏。

主动且怪异型的自闭症儿童愿意用眼神与他人接触，但是时间不长，因为他们能理解眼神也是沟通的一部分，然而达到沟通目的后，他们的眼神会立刻闪开，这表明眼神的接触还是会让他们觉得不舒服。他们会主动接近人，主动接近的对象多为和善的成人或是有“眼缘”的人，接近方式多为用口语开启话题。除了互动的方式怪异外，他们所开启的话题多以自我为中心，问句刻板，问题重复，不要求互动的对方回答。除此之外，他们还会出现自问自答、与情境格格不入等行为问题。他们能与亲近的成人建立关系，如亲人、班主任等，却很难与同学建立友谊。

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