自闭症儿童沟通与交往教学活动要做本位评估

自闭症儿童沟通与交往教学活动要进行本位评估，精准制订个别化康复方案。

评估对患儿的沟通与交往训练有着重要意义。沟通与交往能力评估是自闭症儿童教育评估的重要组成部分，主要判断孩子的沟通与交往能力。沟通与交往能力评估是对孩子开展沟通与交往训练的基础，是患儿发展沟通与交往能力的第一步，对患儿的整体教育和康复有很重要的意义。

沟通与交往的教学计划和训练目标的拟订，必须建立在对自闭症儿童充分了解的基础上。教师通过对孩子沟通与交往能力的评估，可以了解其沟通与交往能力的现有水平，然后根据评估结果设计教学或训练计划，决定训练的内容，安排教学训练环节。

沟通与交往能力评估有助于监控自闭症儿童沟通与交往的教学训练过程和教学训练成果，进而建立教育评估制度。课程本位评估是一种与课程紧密结合、为教学提供有效指导、量化与质性相结合、以学生进步为导向的教育评估活动。它是课程实施的重要基础，对学生基线能力的准确把握会直接影响目标确定的准确性。课程本位评估关注孩子的差异化需要，随着培智学校教育对象日趋复杂化，课程本位评估也成为培智学校教育发展的必然要求。

评估的目的不在于学生间或学生水平与标准化测量间的比较，而在于评估学生是否掌握他们需要的知识与技能。借助课程本位评估，促使教师更加准确地找到学生的教育起点，客观把握学生各项能力的分布状况及相互关系，为精准拟订、实施个别化教育计划提供有效、可信的依据。

IEP是自闭症儿童教育和身心全面发展的总体构想，也是对其进行教育教学工作的指南性文件。教育目标是贯穿学生IEP的主线，教育进度的规划、教学的实施等都围绕学生教育的长、短期目标展开。每个IEP目标的确定及教学中对目标的调整都必然与评估结果密切关联。

综上所述，自闭症儿童沟通与交往教学活动要做本位评估。