自闭症儿童感统训练的原则：快乐性

自闭症儿童感统训练，要遵循快乐原则。

活动带给人们快乐，是人参与各种活动的本能趋向，也是使得人们持续关注活动的前提，这在自闭症儿童群体中表现得尤为突出。只有让孩子产生感统训练的乐趣，获得幸福感和快乐感，才确能确保感统训练的实效，因此快乐至上，在感统训练中应坚持快乐性原则。该原则与“兴趣性原则”相伴相随，关系密切。

一、创造快乐的训练环境

训练场所要想激发儿童训练的兴趣，必须在场地设计上突出趣味性、活泼性，一些训练器材也应突出形状、质地、色彩的多变性。在条件允许的情况下，可以根据训练项目、训练强度、训练频次，合理地调整或者优化训练环境。

二、设计快乐的训练项目

自闭症儿童在训练中是否收获快乐，取决于训练项目的趣味程度，取决于孩子自主参与程度。我们应设计一些符合孩子能力水平，且能让他们感到快乐好玩的训练项目。如面对低龄儿童可以设计水上游戏项目。透过水的浮力及水温，刺激孩子皮肤的神经，可以促进触觉信息的协调。还可以让孩子边在水中玩，边用柔软的刷子刷身体，有助于触觉苏醒。再如设计插棍的小游戏。让孩子俯卧在网缆中，头部抬高向前，训练者协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。以此强化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。

三、体验训练过程的快乐

训练者要抓好训练的每一次契机，让自闭症儿童在训练的过程中感受到快乐。孩子在每一次训练的大部分环节和整个训练周期内，都应该有积极的情绪体验，这样训练富有成效，孩子也乐在其中。快乐训练不等同于训练人员让孩子随意训练，或者完全由着孩子的性子来。相反要鼓励孩子自主训练。但是对于儿童训练中心存在的问题还是要批评指正。孩子训练时间的增长会导致其对部分训练方式产生疲劳。表现为训练的不积极或抵触感。如果家长或训练人员只是盲目地批评指责，那么孩子就会产生紧张、害怕、焦虑的情绪，既不能感受到训练的乐趣，也不能取得理想的训练效果。

以上就是自闭症儿童感统训练的原则：快乐性，由99自闭症网为您整理。