孤独症儿童教学：妙设问题情境

在孤独症儿童教学中，如何妙设问题情境呢？

孩子有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在劳动与生活课教学中，创设一定的问题情境，鼓励孤独症儿童通过活动自主质疑，发现问题，并且大胆发问。这样孩子就可以由过去的机械接受向自主探究发展，有利于其创造力的发展。

所谓“问题情境”，是指教师根据教学内容和教学需要，创设以问题为核心因素的教学情境，把孤独症儿童置于研究新的未知的问题气氛当中，使孩子在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中发现新问题、学习新知识、获得新体验。在问题情境中，以问题为主导，问题的提出和解决要为培养孩子能力服务；以情境为补充，情境为问题服务，起着烘托情感、铺垫知识和激发学习兴趣的作用。问题情境不同于简单的发问，而是通过情境的烘托，使问题的提出能与孩子的情感有效结合，并且符合孩子的认知规律和心理状态，使孩子愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断把思维引向更深层次，有效避免“卡壳”现象，从而改善课堂教学效果。

孩子是学习的主体，教师在课堂教学中，要做到精心设问、巧于提问，尽量让孤独症儿童多思，使其“入境”。以“不跟陌生人走”一课为例，首先可以设置情境表演环节：陌生人接触了三个孩子，三个孩子做法不同。然后，观看情境表演后引导孩子自主探究：你觉得哪个孩子做的是对的，为什么？让孩子展开小组讨论交流，教师趁势进行引导。如此教学，一下子把孩子带到了新奇的情境之中，便于孩子理解掌握，从而实现较好的教学效果。

教学实践证明，适时创设问题情境，能够促使孤独症儿童综合自己已有的知识经验，自觉寻找问题、发现问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的暂时神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。

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