对自闭症儿童教育实施缺陷补偿原则的基本要求

在教学过程中，教师在贯彻实施这条教学原则时应该做到以下几点。

一、教师要树立正确的缺陷补偿观

要将缺陷补偿和学科教学内容有机结合，将缺陷补偿贯穿自闭症儿童教育的始终。这就要求教师在教学过程中要高度重视对患儿的缺陷补偿，把对患儿的缺陷补偿与知识的学习和技能的掌握同等对待，并且自闭症的程度越重，缺陷补偿就越重要，对于中度以上的患儿来说，要以缺陷补偿和康复训练为主，科学文化知识的学习与掌握为辅。

各任课教师在教学中要密切结合学习内容，认真挖掘和开发对患儿进行缺陷补偿的因素和内容，对他们进行有的放矢的补偿和训练，并将缺陷补偿贯穿各科教学的始终和整个自闭症儿童教育的始终。如语文学科的教学，可补偿患儿在言语表达能力、言语理解能力方面的缺陷，还可以通过写字练习，培养儿童小肌肉的运动能力及视动协调能力和具体形象思维能力；数学课的教学可补偿患儿的抽象逻辑思维能力、空间想象能力和动手操作能力等；一些活动课如唱游与律动、绘画与手工、运动与保健等学科的教学可以补偿患儿在身体运动能力方面的缺陷，发展他们身体的协调能力、平衡能力及增强肌肉的力量。

二、教师要树立正确的儿童发展观

教师要正确地看待自闭症儿童的发展，既不要不切实际地过高估计他们的发展，对他们充满幻想，又不能过低估计患儿的发展，认为他们什么也不行、一无是处，过分悲观失望。而正确的做法应该是既要看到他们的优点和长处，相信经过教育和训练，他们在文化知识的学习、生活自理能力的培养、劳动技能的训练，以及社会适应能力的发展等方面都能获得不同程度的发展；又要看到这种发展是有一定限度和局限的，不可能无限制地发展，也不可能达到和正常儿童一样的发展水平；同时，要想促进患儿身心得到最大限度的发展，首先就要使教学走在患儿的“最近发展区”内，使教学内容不要太难或太简单。太难，患儿很难掌握学习内容，他们就无法得到发展；太简单，又不能满足他们身心发展需要，也无法达到促进他们身心发展的目的。教师在选择教学材料、内容时，要真正着眼于他们的发展，既要注意选择能促进他们知识技能发展的材料，又要注意选择能促进他们身体机能发展的材料。

三、教师要充分了解孩子的缺陷，并借助特殊的手段矫正缺陷

教师必须对自闭症儿童的身心发展缺陷情况有充分了解，并且要明确对不同的缺陷应如何加以纠正和补偿。教师除借助一般的教学手段和方式尽可能矫正患儿的缺陷外，对有些较为严重的缺陷的矫正还必须借助一些特殊的手段或活动才有可能完成。如开设专门的感知一肌能训练课、言语训练课、感觉统合训练课、劳动训练课，以及利用行为矫正的原理与技术等来进行。

四、给孩子提供尽可能多的实践机会

给自闭症儿童提供尽可能多的、适合他们身心发展水平的实践活动，在实践活动中矫正他们肌体运动能力障碍，提高他们的社会适应能力。

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