对自闭症儿童教育实施直观化原则的基本要求

对自闭症儿童教育实施直观化原则的基本要求如下：

一、根据教学目的要求和孩子认知发展的水平，选择恰当的直观物

首先，选择的教具要符合教学目的。使用教具不是目的，它仅是一种手段，即通过这种手段完成教学任务。因此，教师在使用教具的过程中，不可以做教具展览，而是要真正发挥教具对教学的促进作用。其次，教具的使用要符合自闭症儿童的认知发展水平和接受能力。对于低年级的孩子，可多使用实物教具，而随着年龄的增长和思维水平的提高，可多使用语言直观，通过语言直观培养他们的抽象逻辑思维能力，避免形成对实物直观的依赖性。

二、控制刺激物的干扰

在教具使用过程中，要控制无关刺激物的干扰，以免分散自闭症儿童的注意力而影响教学效果。

三、要注意使用多重感官教具，并让每个孩子都能反复感知教具

多重感官教具能同时调动自闭症儿童的多种感官参与感知认识，如既能看、又能摸、还能听的教具等。它有利于孩子多方位、多渠道地认识事物，更利于形成对事物的全面整体认识。在使用多重感官教具时，教师要注意让孩子有目的地对教具进行反复感知，并逐渐从一种感知过渡到另一种感知，即让他们在认识了一种属性后，再去认识另一种属性，不要一下子让他们同时认识几种属性。

四、将教具的直观和语言直观密切结合

自闭症儿童的第一信号系统和第二信号系统发展不协调、不同步，第二信号系统发展落后于第一信号系统发展，因此教师在教学中要注意矫正孩子的这一缺陷，重视语言直观的作用，用形象、生动、具体的语言来描述事物形象，让孩子通过形象的语言描述来感受知识，从而增强这两种信号之间的联系，提高学习效果。

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