自闭症儿童沟通交往训练的常用教学方法

自闭症儿童沟通交往训练的常用教学方法，包括情境教学法和关键反应训练两种，具体如下：

一、情境教学法

情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起自闭症儿童一定的情感体验，从而帮助孩子理解内容，并使孩子的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发孩子的情感。

运用情境教学法首先需以“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、孩子需要及教师能力，选择创设情境的途径。具体包括生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境和语言描述情境六个部分。

二、关键反应训练

关键反应训练（PRT）源于应用行为分析理论，最早是针对自闭症儿童的学习训练。关键反应训练也是一种资料本位导向的教学方法，研究者观察、记录与分析孩子每次的教学反应，作为决定下次教学重点的依据。教学法以孩子为主导，为孩子提供多重刺激选择的机会，孩子与教学者互相分享学习的主动权与控制权，将已经学会的技能穿插于新技能的教学之中，在情境中得到自然强化，加强学习过程的结构化与习得技能的泛化。

关键反应训练是一种正向的自我赋能与自我管理的教学方法，也是一种整合性的方法。它要求教师在教学的过程中，不限于提高自闭症儿童的语言能力，同时也引导孩子提升与他人的交往能力、动作能力、游戏能力以及认知能力等。

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