自闭症儿童情绪与行为的教学训练理念

自闭症儿童情绪与行为的教学训练理念如下：

一、基于课标，落实课标

情绪与行为教学训练内容基于评估者采用《情绪与行为教育评估表》及其配套的《情绪与行为教育评估标准解析》对自闭症儿童进行的评估结果。《情绪与行为教育评估标准解析》对《情绪与行为教育评估表》每一个条目进行一一对应解析，《情绪与行为教育评估表》是基于课标中的每一个条目细化研制而成，确保了情绪与行为教学训练活动的设计同样是基于课标。也正因为这样，才进一步确保了情绪与行为教学训练活动落实了课标。

二、基于评估，精准康复

通过初筛、分流可以确定哪些自闭症儿童需要接受情绪与行为训练，进一步使用《情绪与行为教育评估表》及其配套的《情绪与行为教育评估标准解析》可实现精确评估，明确孩子具体需要怎样的情绪与行为训练，进而拟订并实施IEP目标，实现对孩子的精准康复。精准康复体现在两个方面：一方面是精准康复人群，即哪些孩子需要情绪与行为训练；另一方面是精准康复内容，即孩子需要怎样的情绪与行为训练。

三、积极支持，提升能力

改变自闭症儿童的不良行为关键在于发展他们的良好行为，提高他们的整体行为能力。情绪与行为训练强调通过促进孩子良好行为的养成来达到改善孩子行为问题的目的，提高他们整体的生活适应能力，重视环境对于诱发以及维持孩子问题行为的作用，采取改变环境中的不良因素以及开展良好情绪与行为训练相结合的方式，减少孩子不良行为的出现，主要通过调整学校环境、教学内容与教学方法等，减少诱发及维持孩子问题行为的环境因素，增加孩子有效参与课堂学习、同伴交往、学校生活的机会，同时通过开展良好情绪与行为训练等方式提高孩子适应生活的整体行为能力水平，从而有效预防不良行为的发生。着眼于提高孩子解决问题以及适应生活的行为能力，通过训练孩子以合理、恰当的行为表达内在的想法、满足特殊的需求，达到改变问题行为的目的。

四、动机操作，功能导向

教育训练活动强调每个自闭症儿童都具有向好的愿望，并重视孩子自我发展的动力，强调采取示范、鼓励、表扬等积极的干预措施，引导孩子表现并保持良好行为，对自己的行为更负责任。教育训练活动设计以功能为导向，强调某项技能的练习能够泛化在不同的自然生活情境中。通过科学、合理、有效的康复训练，实现缺陷补偿和潜能开发，提升孩子生活质量。

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