情境教学法提升自闭症儿童社交沟通能力

作为一种自闭症儿童治疗方法，情境教学法能够提升孩子社交沟通能力。

运用情境教学法首先需以“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、孩子需要及教师能力，选择创设情境的途径。创设情境的途径初步归纳为六种。

1、生活展现情境：把自闭症儿童带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为孩子观察的客体，教师进行描绘，将情境鲜明地展现在孩子眼前。

2、实物演示情境：以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，激起孩子丰富的联想。

3、图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画再现内容，实际上就是把内容形象化。

4、音乐渲染情境：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它以独特的旋律、节奏把自闭症儿童带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师弹奏、轻唱以及孩子表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键在于选取的音乐与教学内容的基调、意境以及情境的发展要能够对应、协调。

5、表演体会情境：情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”，即“假如我是……”；扮演角色，则是表演某一角色。由于孩子自己进入、扮演角色必然会产生亲切感，所以能够很自然地加深内心体验。以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。

6、语言描述情境：情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师需要伴以语言描绘，这对自闭症儿童的认知活动能够起一定的导向性作用。语言描绘能够提高感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于孩子的感官。孩子因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

综上所述，情境教学法能够提升自闭症儿童社交沟通能力。