儿童自闭症感知觉训练：听觉和触觉训练内容

听觉和触觉训练，是儿童自闭症感知觉训练的两项内容，具体如下：

一、儿童自闭症听觉训练内容

对“星星的孩子”来说，听觉训练的目的是提高其听觉能力，而不是听力。听觉训练内容包括听觉注意、听觉定位与谊踪、听觉辨别、听觉记忆及再现等方面，具体如下：

1、听觉注意

听觉注意是指对听觉刺激信息的注意力和反应能力。包含听觉注意和听觉反应方面的训练内容，前者是指让自闭症儿童在集体环境中将听觉集中于指定声音上，提升其听觉注意力，后者是指给孩子提供各种听觉刺激，引导或辅助其做出通当的反应。

2、听觉定位与追踪

听觉定位是指定位声音的能力。开展找发声物品或人，判断声音发出位置的训练，提升自闭症儿童的听觉定位能力：移动发声源，训练孩子追踪声源的能力。

3、听觉辨别

听觉辨别是指利用听觉区分声音特征（音调、响度、音色）和区分主体音与背景音的能力。开展找相同声音特征（音调、响度、音色）、将声音与发声的人或物配对、从背景音中找主体音的话动，提升自闭症儿童的听觉辨别能力。

4、听觉记忆及再现

听觉记忆及再现是指贮存与回忆所听到的信息并再认、再现的能力。开展先听后辨认（刚才听到了什么声音、听到了几次、听到的声音大小等）、先听后做（发出刚刚听到的声音、复述所到的语言，呈现与声音配对的物品或动作等）等训练，提升自闭症儿童的听觉记忆及再现的能力。

二、儿童自闭症触觉训练内容

对“星星的孩子”来说，触觉训练不仅局限于手部，还包括身体其他部位。儿童自闭症触觉练包括触觉注意、触觉辨别、触觉记忆等方面。

1、触觉注意

触觉注意是指对触觉刺激信息的注意力和反应能力。包含降低过度反应和提升反应不足两方面的训练内容，针对过度反应的自闭症儿童，需要开展主动获取触觉刺激或是抑制类的训练（本体觉训练中会涉及）来降低其过度反应的状态。针对反应不足的自闭症儿童，可以提供大量的、重复的触觉刺激，让孩子逐渐感受到触觉刺激从而做出适当的反应。

2、触觉辨别

触觉辨别是指利用触觉区分物品性状（形状、大小、软硬、干湿等）和区分身体某个部位受到了触觉刺激。开展找相同性状（形状、大小、软硬、干湿等）的物品，身体按摩游戏，摸一摸、猜一猜（用眼）等训练，提升自闭症儿童的触觉辨别能力。

3、触觉记忆

触觉记忆是指触觉记忆、保持和再认的能力。开展找一找（找到刚才触模过的模样、性状的物品）、做一做（“你摸到什么？”）说出从不透明的盒子中找到物品等训练，提升自闭症儿童的触觉记忆能力。

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