自闭症儿童感统训练的实施：组织形式

自闭症儿童感统训练主要采用训练人员主导的个别训练方式（如渗透式、伴随式、一对一式）和孩子自助式训练方式。轻度患儿在个别训练的基础上，可采用互动、互助式训练，丰富训练形式、增加训练强度，以提高孩子的社会交往能力。

一、孩子自助式

自闭症儿童运动能力较强且独来独往。在训练初期，训练人员难以有效介入其活动，孩子也几乎不能进行同伴互助互动训练，故此阶段的感统训练主要采取孩子自助式训练方式－孩子独自进行自己感兴趣的活动，训练人员不干预其活动，但要为其活动创设条件或提供安全支持，增加彼此接触的机会。

在训练中后期，随着孩子动作自动化水平的较大提升，也可适当采用此组织形式以提高孩子自主活动意识。训练中，训练人员应密切关注孩子的训练，确保孩子始终在视野范围内，时时关注孩子安全，对其具有危险性的行为及时预防和制止。

二、训练人员渗透式

当自闭症儿童不抗拒训练人员时，训练人员可积极参与其活动，引入新的训练因素，“稀释”其固有的活动内容，拓展其认知、行动范围。

三、训练人员伴随式

经过一段时间自助式和渗透式训练，孩子对训练人员产生一定的依恋，训练人员采用伴随式参与孩子的训练，引导孩子完成完整的训练单元。此后可进行正规训练。

训练初期，自闭症儿童与训练人员还未形成良好关系，难以与他人合作，适宜采取主动训练的形式让孩子自主活动。训练中后期，为了提高训练强度，促进孩子社会交往能力的发展，应加大助动和被动训练占比。

自闭症儿童往往很难长时间专注于一种训练活动，因此主要对其采取间隔训练的方法，一方面提高孩子参与活动的积极性，另一方面增加训练项目，降低孩子刻板行为发生率。

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