教授自闭症儿童替代行为要多练习

在教自闭症儿童适当的替代行为时，需要定期练习，直到孩子做起来很容易进而形成习惯。必须要确保孩子掌握了新技能，才能让孩子彻底放弃他旧有的行为。为此，孩子需要你和其他人去教导和强化这些新的行为，直到它们成为孩子自然而然的行为。

例如，每当小杰想在学校篮球场投篮时，如果有人挡着他，他就会把篮球狠狠地向那人扔去，然后说：“对不起。”这好几次导致了对方受伤。老师给出的替代策略是，每当有人挡着时，就在小杰要把球扔出去之前，老师提醒他说“当心”。为了让小杰迅速养成这个习惯，每次休息和午饭时间，孩子们打篮球时，都有一名助教跟着小杰。一开始助教站在小杰面前，提醒他说“当心”，然后立即闪开。在三天的时间里，每次小杰投篮时，他都会这样练习说“当心”（三天里练习了几百次！）。终于，在没有助教提示的情况下，小杰也会说“当心”了。之后，助教找了几个小杰的朋友来继续帮他练习。两周后，助教终于可以把辅助完全撤销了，而小杰在投篮时再也没有伤害过别的孩子。

大人可能会发现，有必要创造特定的可控的情境，来让自闭症儿童练习替代行为。可以求助孩子的助教、班上的负责老师、治疗师或孩子的兄弟姐妹、（外）祖父母——你身边任何愿意帮助你的人——辅助孩子可以在可控的情境下学习正确的替代行为。

至于替代行为需要练习多久才能变成自闭症儿童自然而然的行为，以及破坏性行为多久才会消失，因人而异。有的孩子几天就学会了替代行为，有的孩子可能需要几周、几个月甚至更长时间才能学会。这可能还要取决于破坏性行为的持续时间，以及是否一直奏效，还有现在在某些情况下是否仍然奏效。

与此同时，要对替代行为练习的时间及方式进行记录，这非常重要。此外，还要记下每次你提示孩子的方式，并确保其他帮助孩子练习的人也这么做。如果孩子每次都需要依赖提示才能做，那需要练习得更频繁些。如果孩子开始用替代行为时仍有破坏性行为发生，大人需要再把它记录下来，通过表中的“原因”一栏记录的内容，总结出这个行为的功能，并有针对性地采取措施。

综上所述，教授自闭症儿童替代行为要多练习。