自闭症学校的教学目标和课程设置原则

自闭症学校的教学目标和课程设置原则包括以下几方面：

一、自闭症学校的教学目标

1、促进孩子正常发展

自闭症儿童由于先天脑部功能受损，从幼儿时期开始在发展上便与一般的孩子不同。例如，大多数患儿在幼儿时期便出现少发声、对人不理、不看事物等现象。因此，患儿早期矫治的第一个目标便是针对一般儿童会而他们不会的行为予以弥补加强。

2、消除孩子的不良行为

自闭症儿童如果没有经过适当的教育，多会用一些不恰当的行为表达。这些不恰当行为包括发脾气，无法表达情绪或需要时的自我伤害。如果这些行为出现频繁或是强度很大，便会干扰到患儿的学习和生活。

要消除自闭症儿童固定刻板的行为。患儿常有一些固定行为及习惯，如走固定的路线，在特定的时间做固定的事，如果稍有改变，就会抗拒与哭闹，并造成日常生活的不便及影响新的学习，因此这种妨碍学习的固定行为应该减少及消除。

二、培智学校课程设置原则

1、一般性与选择性相结合

在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足自闭症儿童的个别化需求，促进他们多方面发展。

2、分科课程与综合课程相结合

在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循自闭症儿童身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面地满足孩子的一般性需求；又促进孩子对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓励孩子学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3、生活适应与潜能开发相结合

在课程功能上，强调自闭症儿童积极生活态度的养成，注重对孩子生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注孩子潜能的开发，培养孩子的个人才能。

4、教育与康复相结合

在课程特色上，针对自闭症的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进孩子的健康发展。

5、传承借鉴与发展创新相结合

在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合自闭症儿童教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合患儿的需要和发展。

6、规定性与自主性相结合

在课程实施中，各地在使用国家课程方案时，可根据当地的社会、文化、经济背景，社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求，开发校本课程，体现课程的多样性。

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