自闭症儿童特殊教育的原则

自闭症儿童特殊教育的原则是根据特殊教育的目的、规律而提出的指导特殊教育工作的基本要求。特殊教育除了应当遵循普通教育的一般原则外，还应当贯彻补偿教育、早期教育、个别化教育和系统教育等原则。

一、补偿性原则

补偿性原则，即在特殊教育过程中，要针对自闭症儿童的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥孩子内在的潜能，提高孩子的适应能力。

人作为一个完整的有机体，各个器官和组织功能是相互联系的，当机体的某一部分发生损伤时，健全器官会在一定程度上代偿受损器官的部分功能。由于孩子的身体器官正处在发育时期，可塑性强，因此早期教育与训练对自闭症儿童可以产生重要的补偿效果。

二、早期性原则

早期教育原则，即应尽早地抓住时机，对自闭症儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练。抓住患儿关键期的早期教育，容易达到事半功倍的教育训练效果。贯彻早期教育原则，首先要做到早期诊断，及早地查明患儿的缺陷所在。其次，在诊断的基础上，尽一切办法来抢救和保存孩子的残存能力，防止其功能继续退化。最后，针对孩子的缺陷，及早地对其进行训练和矫正，提高他们的适应能力。

三、个别化原则

个别化教育原则，即要根据自闭症儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行有针对性的教育。

个别化教育原则是量力性原则在特殊教育过程中的具体化。特殊教育的个别化教育原则包括两层意思：一是在评估、鉴定的基础上，确定自闭症儿童的教育训练目标和方法；二是充分地考虑到他们之间的种种差异，根据他们不同的接受能力、知识水平因材施教，不能以正常儿童的发展为参照性坐标来要求和衡量自闭症儿童的教育。总的来说，个别教育提倡从自闭症儿童的实际情况出发，依据孩子的身心条件、年龄特征、发展水平、个性差异，进行有针对性的、有的放矢的教育，促使孩子的潜能得到最大限度地发挥。

四、系统性原则

特殊教育是一个系统工程，应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，这样才能取得良好的教育训练效果。贯彻特殊教育的系统性原则，首先要树立一个大教育的观念，从家庭、学校、社会三个方面来考虑对自闭症儿童的教育问题；其次要抓住每个教育阶段、教育环节中的重点和难点问题，解决主要矛盾；最后要巩固各个阶段的教育成果，使其得到不断的强化和提高，既要引导孩子扎扎实实、循序渐进地掌握知识、技能，又要培养他们有组织、有计划、坚持不懈地进行刻苦学习和训练的品质与习惯，使他们成为意志坚强的有用人才。

自闭症儿童特殊教育的原则，由99自闭症网为您整理。这些原则并不是孤立的，在实际的贯彻过程中，它们是相互联系、相互制约的。特殊教育工作者应当把它们结合起来，全面地加以贯彻，以提高教育的质量和水平，达到预期的教育目的。