自闭症学校学科教学建议（二）

八、运动与保健

1、设置学习目标的建议：在目标多元的基础上有所侧重，目标难度适合自闭症儿童学习发展水平。

2、选择和设计教学内容的建议：体现“目标引领内容”的思想；充分考虑学生的运动兴趣与需求，选择适合的体育项目；适合教学实际条件；重视健康教育。

3、选择与运用教学方法的建议：

应有利于促进学生运动与保健意识的形成，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展；应针对学生的身心发展特点，在教学中做到因材施教，特别要关注每位学生的差异性，有针对性地采用启发式的教学方法，促进每位学生更好地发展；应创设民主、和谐的教学情境，有效运用游戏教学、情景教学等方法，适当放慢讲解示范的速度，延长学生的感知觉时间，引导学生获得运动与保健的基础知识、基本技能和方法，发展学生的运动能力；应采用支持性教学策略，根据学生的需要，教师可借助辅具或其他支持策略，调动学生参与运动的积极性，提高活动参与度；应在运动与保健教学过程中，安排一定的时间，选择简便有效的练习方法，多次重复强化训练，发展学生的体能。

九、信息技术

科学制订实施方案，精心设计教学过程，合理组织教学形式，灵活选用教学方法。

1、游戏教学法

在教学中，教师可以适时采用游戏教学法，用具有趣味性的益智游戏，把抽象的知识、枯燥的技能训练与游戏相结合，引导自闭症儿童在娱乐中学习，激发他们对信息技术知识的学习兴趣，提高教学效率。

2、任务驱动法

教师结合学生的学习需求和兴趣设计好任务的情境，让学生在一个个信息处理任务的驱动下展开学习活动。教师根据学情将任务分解，遵循“小步子，多循环”的原则，引导学生由易到难、循序渐进地达成教学目标，帮助学生在学习中体验信息技术的用途，并获得成就感。

3、同伴指导法

教师根据教学内容和学习情况，选定几名接受能力较强的自闭症儿童做重点培训，然后让他们去指导班级的其他学生，反复训练，逐步提高，共同进步。

4、现场教学法

任课教师、现场有关人员或二者协同，利用自然生活场景和现有资源，有计划地在事物发生、发展的现场展开教学，让学生更好地在现场环境中体验和实践。

十、康复训练

根据课程性质，全面落实课程目标；依据课程定位，处理不同课程之间的关系；恰当选择内容，有机拓展教学资源；采取多元形式，有效开展训练活动；倡导循证实践，科学规范训练程序。

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