自闭症ABA训练内容：全工作连锁训练

全工作连锁训练（有时被称为全工作表现或整体工作表现）是自闭症ABA训练的重要内容之一。

它为自闭症儿童在每个段落接受工作分析所有步骤的训练，是顺向连锁中的一个变化。当孩子无法独立表现时，训练者将提供每个步骤的协助，直到孩子能执行所有系列的连锁行为，以达到预定标准为止。依据行为连锁的复杂度、学习者已具备的能力、可用的资源，或许会纳入肢体的协助与（或）逐步引导。

研究人员使用同学楷模及全工作连锁训练，教导三位普通教育环境中的自闭症小学生一些技能，例如：听录音带、削铅笔、使用计算器。反应连锁会依据教师建议学生须学习的行为序列，为每位学生进行个别化的设计。每一个段落包含三个部分：1、试探身心障碍学生执行全工作反应连锁的能力；2、当描述每个步骤的同时，有能力的同学楷模则示范全部连锁中的每一项行为；3、再试探学生伙伴以决定他们在行为连锁中的表现。在同学示范的前后，探测同学引导身心障碍学生完成行为连锁的表现。如果学生成功达成，将记录一个正确的反应，但不给予回馈。如果学生失败，教师会暂时中断学生的视线，并由教师执行这个步骤，然后重新指导学生完成剩下的步骤。每个反应连锁的行为都会记分。

研究人员使用全工作连锁训练，以最少到最多的提示程序，教导两位重度自闭症青少年使用公共电话。在确认和验证17个工作分析步骤的效度后，通过给学生一张3×5有他们家电话号码的索引卡、两个1角的硬币以及指示他们“打电话回家”，借以获得基线资料。在训练期间，当17个步骤中任何一个步骤执行错误时，会提供一个最少到最多的提示程序，包括三个层次的提示（口语、口语加上手势以及口语加上引导）。每个教学段落，包括两个教学尝试随后以试探方式测量独立完成步骤数。此外，每周在两个其他情境至少进行一次类化试探。

结果显示，结合全工作连锁和提示会增加完成工作分析中的正确步骤数，并且每位学生的技能可类化到两个小区本位的情境。全工作连锁，尤其是使用每周两次的训练方式，有益于实务工作者在社区本位的情境中教导学习者。

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