自闭症ABA训练内容：模仿训练的过程（一）

在自闭症ABA训练中，模仿训练的过程如下：

一、评估，教导模仿训练的先备技巧

自闭症儿童假如不能注意到示范的呈现，便无法产生模仿。因此，注意到示范的呈现是模仿训练的一个先备条件。研究人员将注意行为定义为：在教学中，孩子坐在椅子上，把手安放在膝上，当任何时间被叫名字时可以看着训练者，以及能看着训练者指定的物体。此外，老师经常需要减少干扰训练的问题行为（例如，攻击行为、尖声喊叫、奇特的手部动作等）。

在自闭症ABA训练中，对于专注技能的评估，建议的过程如下：

1、坐在位置上。请孩子坐下并记录孩子保持坐姿的时间。

2、看着教师。以一种威严的口气叫自闭症儿童的名字，并记录学生是否有眼神接触。

3、将手放在膝上。提示学生把他的手放在膝上，并记录学生的手保持在膝上的时间。

4、注视物体。将几个物件放于一张桌子上，并说：“看这里”，指令发出以后，马上将手指从孩子的眼前移至其中一个物件上面，并记录此学生是否注视该物件。

教师通常对专注技能至少要评估三次。如果评估结果显示自闭症儿童有足够的专注技能，教师便可开始模仿训练。如果专注技能还需要被发展时，教师就需要在模仿训练开始之前先教导专注技能。

二、选择模仿训练的示范行为

老师在初期的模仿训练期间，可能需要选择并且使用大约25种行为作为示范。在示范的类别中纳入粗大动作（比如举起一只手），以及精细动作（如手语），以便能为自闭症儿童提供更精确地区分不同模仿技能的机会。老师通常在初期的训练期间，一次采用一个示范，而非一连串的动作。患儿在每次训练时皆能成功模仿一个示范之后，老师可以选择连续性的行为作为更复杂的示范。此外，初期的训练通常包括如下的示范：1、身体部位的动作（例如：摸鼻子、单脚跳跃、以手碰嘴）；2、实物的操作（例如：传递篮球、拿起玻璃杯、将外套的拉链拉上）。