自闭症ABA训练内容：模仿训练（二）

总结研究结果：1、之前没有模仿技能的自闭症孩子，借着反应线索及提示、塑造及增强等方式的训练，学会了模仿；2、当一些其他的模仿行为获得增强，受试者在没有增强的情况下，模仿新的示范；3、参与者显示了一种效应，称之为学习机制，或一种学习如何去学习的现象。当参与者在模仿训练的过程中逐渐进步，他们习得一个与示范相似的新的区辨反应所需要的教学训练次数就会越来越少。

在自闭症ABA训练中，模仿训练的主要目标是教导孩子，不论所示范的行为是什么，都要做出示范者所做的事。一个学会模仿示范的孩子，在许多不同的情况及环境下，比较可能去模仿示范者，而不需要经过特定的训练，并且这些模仿经常是在缺乏计划性增强的情况下发生。然而，模仿会因为训练期间所使用的反应群组的变化而有所不同。

举例来说，研究人员发现自闭症孩子能在以声音、玩具玩耍，以及姿势或手势等反应群组所做的训练中，模仿新的示范，但是这种模仿并没有类化到其他的反应群组。即便如此，模仿在习得许多人类珍贵的、新的、复杂的行为上，提供了一个相对来说快速的方法。不需过度倚赖肢体上的协助或是先前的增强作用，模仿即可产生新的行为。

研究人员发展了一套给实务工作者使用的模仿训练计划，程序包含以下部分：1、评估，以及在必要的情况下，教导模仿训练的先备技巧；2、选择训练用的示范；3、前测；4、排序用来训练的示范；5、进行模仿训练。

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