自闭症儿童本体觉训练内容（感统训练）

自闭症儿童本体觉训练内容分两个维度：位置觉训练和动觉训练。

本体感觉系统既可感受动作表达过程，也可感受动作表达的结果。前者为动觉，反应动作属性的形成过程，相应的训练称为动觉训练；后者为位置觉，反应肢体间的相互空间位置关系，相应的训练即为位置觉训练。

一、位置觉及其训练

位置觉是指个体觉知身体各部分所处的空间位置及其相互关系，可谓静态的本体感觉。人的位置觉以天地为首要参照系、身体特定部位为相对参照系，并随体位及身体造型的变化而变化。如站立位时，人会觉得头上脚下、前胸后背、四肢在左右两侧；人体平板撑时，应觉知到头前脚后、背上腹下、肘在下等。在特定体位或造型下，又可以身体某一部位为参照点，觉知身体其他部位所处的空间位置。

在儿童发育早期，视觉参与位置觉的形成，并起着重要作用。一些感统失调的自闭症儿童不能或不愿闭眼，很可能是视觉与位置觉整合存在问题，一旦无视觉支持就不能清醒觉知自己身体的位置，继而引发心理紧张甚至恐惧感。障碍程度严重的孩子广泛存在位置觉异常，感统训练需加强这方面训练。

二、动觉及其训练

动觉是个体对动作属性表达过程的感受和觉知，即动态本体感觉。动作属性表现为动作要素及其具体属性。动作由三个要素构成：动作部位（具体运动器官）、动作方式和动力。它们是动作形成不可缺少的因素。每一要素又表现为多种具体的属性。

动作三要素及其具体属性以多种复杂的联系方式共同影响动作的精细度和协调性。自闭症儿童本体感觉训练的重要目的是提高孩子的动作精细度和协调性。在训练中，各种具体动作方式是基础，具体属性是重点。

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