自闭症儿童音乐治疗的课程计划

自闭症儿童音乐治疗的课程计划是怎样的呢？

教师需要根据不同学习者的需求来调整课程。调整课程意味着教师需要在所教的内容、所使用的教学方法方面做出改变。调整课程不会改变作业的性质或学生发展的技能，相反，课程调整是帮助学生完成任务并取得一定成果的支柱。教师需要定期审查课程调整的结果，以确保其有效性，并允许教师在需要时对学生进行实际调整。对于自闭症儿童，修改课程的目的是满足这些儿童的个人需求，提供支持，以最大限度地发展学生的个人能力。

制订课程计划的第一步是获取自闭症儿童的背景信息。教师可以通过与和学生熟悉的人（如父母、教师或治疗师）交谈来获得学生对音乐的兴趣等方面的信息。教师也能通过观察学生的行为并和学生本人交谈来获得信息。为了制订学生的个人课程计划和找出最佳的课程材料，教师必须了解学生的背景信息。以下九个层面可以帮助教师更好地了解学生。

1、找出学生所喜爱的事物

教师有必要知道自闭症儿童是否有特殊兴趣。通过了解他们的兴趣，教师能够激发学生对音乐的兴趣。

2、找出学生所反感的事物

了解学生不喜欢什么可以帮助教师为学生创造一个积极的学习环境。例如，知道学生不喜欢的东西或特殊声音后，教师可以避免或减少使用以避免影响到学生的情绪。

3、教师必须了解在什么情况下学生开始有共享式注意力

例如，自闭症儿童是否喜欢某些特别的事物或活动来促进共享式注意力。

4、观察学生对语言的反应

如果学生的语言能力受限，教师需要有不同的学习计划，如使用视觉辅助工具和具体对象。

5、观察学生的语言能力

例如，语言能力受限的自闭症儿童可能在唱歌方面遇到困难。

6、观察学生的重复性的行为问题

开展音乐活动时，教师应评估并观察学生的行为，并判断该行为是他们的重复动作，还是与音乐活动有关。例如，诸如晃手之类的行为表明学生对课程活动不知所措。因此，教师需要仔细分析学生的重复行为，以充分地理解他们。

7、观察学生有没有表现出导致自残的行为

对于教师来说，评估这种行为很重要，这样教师就可以在行为升级之前进行干预。一旦学生有这种行为，教师可以调整课程，以避免出现更严重的问题。例如，如果一个学生在不知所措时倾向于跳来跳去，他可能会跑到离他最近的墙壁撞头。了解学生行为的教师会知道何时进行干预以阻止这种情况的发生。

8、观察学生对音乐的元素的反应

教师需要了解自闭症儿童对音乐的四个元素中的哪一个有最大的反应。这些元素包括歌曲与唱歌、拍子与节奏、音乐速度和音乐力度。例如，如果学生喜欢音乐的节奏，教师则可以尝试通过运动来强化他们的音乐体验。

9、观察学生对音乐的喜好

这是为了判断音乐课的成功程度。相信教师对孩子的问题有了更多的了解，对课程调整也更有把握。

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