自闭症儿童音乐治疗的教学目标设计策略

自闭症儿童音乐治疗的教学目标设计策略是怎样的呢？

在日常教学中，目标设计策略主要指通过设计教学而实现掌握知识的目标的策略。但在基于个体心理学的自闭症儿童音乐治疗中，教学目标则分为：自卑与超越目标、音乐技能目标以及能力发展目标。

一、自卑与超越目标

个体心理学认为，自卑是人类社会进步的源动力。而自闭症儿童多患有比较严重的自卑情结，即在无法自我满足以及面对他人冒犯无能为力时表现出自我刺激以及破坏性行为。

因先天的认知、语言以及社交障碍，自闭症儿童无法通过自身恰当行为表达自我需求，所以自闭症儿童的音乐治疗应着重确定和开发孩子的自卑心理，发展社会兴趣，引导自卑行为朝着对他人及社会有利的一面发展，协助其实现自我超越，从而改善生活。

二、音乐技能目标

个体心理学视域下，自闭症儿童在音乐治疗中音乐技能的获得是后续课程效果的保证。前文提出矫正和补偿原则，这并不意味着实现音乐技能目标不重要，只是患儿的技能学习存在周期的时限性，学得慢且忘得快。针对此类问题，应善用自卑心理结合强化物激发孩子的学习动机，发展其社会兴趣，使其从被动到主动，完成音乐技能目标。

三、能力发展目标

能力发展目标主要分为：改善刻板行为、发展社交能力。自闭症的核心是社交能力缺失，认知、语言障碍以及重复刻板行为。所以，能力发展目标的实现关键在于其社交能力的提升。

在歌曲的选择上，音乐技能与能力发展教学目标决定着歌曲的旋律、节奏必须是简单且上口的，歌词内容必须是贴近并服务于生活和学习的；在学习动机上，自卑与超越目标则主要起到引发学生主动参与到课程学习中的作用。

比如，在教学过程中，可以为引导目标提前准备好相应的强化物，故意叫其他孩子回答问题并奖励目标强化物，使其产生自卑，再使用强化物和语言鼓励引导目标实现自我超越，主动参与到学习过程中，从而保证音乐技能与能力发展目标更好的实现。

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