自闭症儿童的音乐治疗行为辅助策略

自闭症儿童的音乐治疗行为辅助策略是什么呢？

个体心理学认为，个体的一切行为总为潜在的动机所支配，为了激发个体的学习动机，需要使用一定的策略。在日常教学中，对于自闭症儿童一般使用课堂强化策略，其中课堂外部强化主要包括强化物激发、赞美激励以及积极的课堂气氛激励；内在起因的强化主要包括激发兴趣以及满足与发展学生的合理需要等。

自闭症儿童的音乐治疗中，在辅助教学中强化物的使用应符合以下原则。

1、强化物应具有强化功能。在干预前需要确定强化物是否对其具有强化功能，为此应该不断进行评估：孩子得到强化物是否兴奋；在进行自由选择时，孩子是否选择强化物。

2、强化应跟随目标行为。只有在目标行为出现时才能得到强化物，轻易得到强化物会降低强化物的功效。

3、应提供各种强化物，避免自闭症儿童对强化物感到厌倦；采用各种强化物能保持强化物的新颖性，使其更加有效。

4、随着时间的推移，应该逐渐减少强化。采用密集强化物的时间间隔越长，减少强化就越困难。开始减少强化时，如果学生出现问题，就要暂时增加强化的次数。同样，如果在减少强化次数的同时又提高了要求，就要提供效果更好的强化物，否则很可能出现倒退。

5、不能把奖品用作贿赂。不能让孩子习惯事先知道会得到什么强化物，在出现破坏性行为时，不能提醒他说如果终止破坏性行为就能得到强化物，也不能威胁，如果不终止破坏性行为，就会失去“强化物”。

例如，在自闭症儿童音乐治疗集体课中，根据音乐治疗行为辅助策略以及强化法则，课前应准备相应强化物，比如水果、果汁、饼干、糖块、贴纸等，教师在奖励恰当行为或者演唱正确者时让其自主选择喜欢的强化物并做记录；随着课程次数的累积，受教者的强化物也需要进一步开发，确保总有与其对应的强化物并找到最强强化物；为了避免使强化成为贿赂行为，在音乐课堂中强化次数应逐步减少，可以通过增加歌曲或律动难度以及口头表扬的形式减少强化次数。

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