自闭症融合教育的心理环境建设需要教师的关注

自闭症融合教育的心理环境建设需要教师的关注。

建立平等参与的学习环境是当下融合教育走向课堂深水区最关键的举措。除了给自闭症儿童创建必要的物理环境，营造大融合的校园生态支持，更需要有一个民主平等的能为他们提供情感支持的心理环境，为普特融合，构建开放包容充满阳光的班集体打下起到的作用。

一、学校领导：

应有明确的面向全体学生，使每个学生都能充分发展的教育思想，要为学生的发展提供条件。学校的培养目标、课程计划、人员组织、时间和人力资源安排，都要考虑适应全体学生发展的需要，适应学生个性差异的需要。对自闭症学生的评估要有弹性制度，应从学生的实际出发，进行发展性评估，提高评估的教育性。

二、广大教师：

在学生心理环境的塑造中至关重要。教师要民主平等地对待每一个学生，对每一个学生都有适度的期望，对身体有缺陷的学生、学习困难学生、情绪行为障碍学生等不仅不歧视，还要给予更多的关爱。在遇到学生敌视或挑衅、依赖或要求、破坏或欺骗、吵闹或捣乱等行为时，能够正确分析对待，妥善处理，既不允许其他学生嫌弃自闭症学生，也不允许自闭症学生享有老师的某种特权，让所有学生，包括自闭症学生与老师建立良好的情感关系，师生合作、和谐相处。

三、班主任：

使命感、责任心更重大，每天要密切关注班上的自闭症学生，在常态化的师生对话中传递老师对他们的关爱，也让其他学生感受到班上每一个同学都有自己的特点，都有自己的优势。自闭症学生常常会引发一些交往问题，班主任在处理过程中要渗透融合教育的理念，在日常的晨会课、夕会课以及班队课上对学生进行正向的宣导。还可以开展丰富多彩的活动，进行班级团结友爱、互帮互助、走进各自心灵的分享爱心活动，提升大家的思想觉悟，营造积极向上、充满爱心的班集体。

综上所述，自闭症融合教育的心理环境需要教师的关注。