自闭症儿童音乐治疗的学习环境

自闭症儿童音乐治疗的学习环境主要分两个部分：一是课堂环境，二是安全学习环境。课堂环境专注于孩子的基本学习需求和课堂里应该拥有的基本东西。安全学习环境是教师根据孩子的症状、反应和敏感度来找到一个安全的学习环境。

一、课堂环境

由于自闭症儿童的社交、沟通和行为能力受限，课堂环境必须提供基本需求。这些需求能够帮助孩子有一个适合他们的学习环境，如座位安排，教师应考虑让孩子坐得离干扰因素（一些妨碍自闭症儿童专注于课堂的事情）远一点；座位安排需要保持全年不变；对于不能安静坐着的孩子，在整个房间配两把椅子；每次活动都让孩子有自己的流动空间。

二、安全学习环境

教师应通过观察自闭症儿童对音乐的反应，来了解哪个孩子对某些刺激比较敏感，再根据分析结果调整教学环境。

对于听觉过度敏感的孩子，教师可以安排一个安静的地方让他们放松、例如，通过减少公共区域的噪声和关闭通向走廊的教室门，将学习环境中的噪声降至最低。一些校铃发出的声音的响度和尖锐度会打扰自闭症儿童。教师需要观察孩子对校铃做出的反应，如果这种声音导致反应过度活跃，则需要将孩子放在学校相对安静的地方。

教师也应该对一些乐器和曲目选择有所判断，例如，如果孩子对金属乐器的声音敏感，教师就应该减少使用这种乐器；如果播放录制的音乐让孩子变得不高兴，教师则需要只播放小片段的音乐给孩子听。当自闭症儿童的感官超载，他们便不能区分音乐的声音和周围的声音，此时教师应该更注意周围发出的声音，如人与人说话的声音、纸发出的“沙沙”声等。

自闭症儿童会因荧光灯的眩光而分心。大约一半的自闭症儿童对荧光灯严重敏感。实际上，使用荧光灯会增加自闭症儿童的重复行为，这可能归因于对荧光灯的超敏性。研究也指出，荧光灯增加了自闭症儿童的重复行为的频率。所以最好的办法就是使用自然光。但是自然光也存在一些问题，窗户可能会分散注意力，因为孩子会倾向于去看室外而不是专注于课堂活动。

自闭症儿童也受到其他视觉干扰，如装满书的书架、墙面展示架、吊在天花板上的物体、电脑屏幕等。解决办法是，减少角落的混乱，把架子上的门关好，不使用电脑时关掉电脑，处理不需要的盒子、家具或其他占用空间的材料，减少教室中的东西。通过仔细观察，

教师将能够调整视觉环境，以满足音乐课上拥有敏感视觉的孩子的需求。

例如，教师可以使用大量的视觉辅助工具进行教学，如图片、玩具、卡片等；教师可以考虑将辅助工具整理成盒子，而不是将所有视觉辅助工具放在桌子上。简化视觉环境是为自闭症儿童创造舒适环境的第一步。如果音乐课是小组课，一定安排特定座位：将桌子、椅子、工具和垫子放在同一位置，最好把名字贴在每个孩子的座位上，以营造一种归属感。

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