自闭症儿童音乐治疗方法：例行

例行是自闭症儿童音乐治疗方法之一。

对于“星星的孩子”来说，这个世界就像是一个陌生的地方。由于患儿容易感到焦虑，因此环境的不可预测性让他们觉得恐惧感。对患儿来说，现实令他们困惑，因为现实包括大量相互作用的事件，如人物、地点、声音和景象等。设定例行、时间、特定路线和礼节都有助于形成生活上的秩序，减少难以忍受的情形发生。尝试使所有事物保持统一，可以减轻一些恐惧感。例行实际上可以帮助自闭症儿童应对日常生活中的抑郁。

众所周知，自闭症儿童和成年人遇到焦虑时会尝试让自己转向自己习惯的例行，以此来安慰自己，使自己保持镇定。所以，在音乐治疗中，教师应该强调例行，以让学生有良好的心理准备上音乐课。以下是一些教师们可以使用的例行。

上课的第一天教师介绍音乐治疗的例行顺序，其中可以包括开始的问候歌曲和结束的告别歌曲。自闭症儿童刚开始会因为不了解常规而出现不适或困扰的现象。如果教师能够观察并克服一些明显的困难并顺利完成课程，孩子就会将整个例程记在心上。第二天，孩子情绪可能变得更稳定，因为他已经知道会发生什么了。

教师一定要使每堂课的课程结构保持相同。例如，以活泼的音乐开始课程，激发学生的兴趣，结束时使用安静的音乐来使他们平静。如果日程安排有更改，教师应尽量不要在没有通知的情况下更改。例如，在音乐会期间，教师需要提前带学生到音乐厅，拍摄观众的照片以调整好心态；或者教师可以带学生去观看一些音乐会，这样学生就可以了解和体验表演时的感觉。请记住，所有这些行为都需要与孩子的父母协商，以为孩子和父母创造积极且有意义的体验。

使自闭症儿童适应日常变化的另一种方法就是使用社交故事。社交故事是专为自闭症儿童撰写的短篇小说，小说里的故事可帮助他们理解和适应特定的社交场合。

社交故事可以帮助音乐教师与自闭症儿童交流特殊情况以及活动的变化。撰写社交故事，不一定要改变孩子的行为，而是减轻他理解社会情况时所产生的焦虑。教师经常会在活动前反复讲述社交故事，并向学生询问即将可能发生的事情。以下是汉梅尔和胡里根提出的社交故事，这些社交故事用来帮助自闭症学生准备音乐会。社交故事也有可能使用一些视觉工具来加深学生的理解。

1、小婷将到达音乐学校（提供小婷在学校走进学校的照片）

2、小婷走到音乐厅进行排练

3、小婷将把她的书包放在长椅上（提供书包的图片）

4、小婷会见山姆教师（提供山姆教师的照片）

5、小婷拿着她的钢琴谱走到台上

6、山姆教师将小婷介绍给听众（提供听众的照片）

7、小婷将登上舞台（提供舞台图片）

8、会有很多人和温暖的灯光

9、如果需要帮助，山姆教师将在小婷身边

10、小婷开始弹钢琴

11、观众给小婷大声鼓掌

12、小婷遮住耳朵没关系

13、山姆教师和小婷将离开舞台

14、小婷可以和父母一起坐

教师应该学习如何向自闭症儿童介绍例行以帮助学生完成音乐中的任务、改变会对自闭症儿童造成创伤的行为。教师尽可能提前通过图片和学生理解的其他交流方式为学生做好应对变化的准备。

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